化学人教版九年级上册课题2 氧气.docx

学 科化学授课年级九年级授课教师江忠高课题第二单元 我们周围的空气课题 2 氧气教学背景分析教学内容分析本节课是人教版九年级化学的第二单元第二节的内容，是学习完空气后对氧气有一定了解，进一步加深对氧气知识的了解。氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二章第二节，以作为学习物质性质和结构的起始点，本节教材从学生熟悉的内容-氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。再通过实验观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。 学情 分析1.通过第1单元的学习，学生懂得观察的重要性和方法，了解了实验现象的描述，知道了物质的性质决定物质的用途，物质的用途体现物质的性质，为本节的学习奠定了基础。2经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。.教学目标知识目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。能力目标1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。3.培养学生对实验现象描述及表达能力。情感价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。重 难 点 分 析重点：氧气的化学性质以及化合反应的概念。难点： 氧气的化学性质的理解及应用。教学策略分析启发式、实验探究、讲授教学过程与手段教 师 活 动学 生 活 动设计意图导 入空气的成分按体积算，最多的是什么，其次是什么，还有哪些物质呢？我们是怎样用实验来确定空气中氧气的含量的呢？学生回答温故而知新。承上启下。导 学结合学生的回答引入我们即将学习的新课题：氧气【板书】课题 氧气那么我们认识的这种气体:氧气又有什么特点呢？这里的特点包括什么颜色、状态、他可不可以和其他的物质发生反应呢、【板书】一 、氧气的物理性质 展示：一瓶氧气（正放） 讨论：描述氧气物理性质。提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？为什么潜水员下水需要携带氧气瓶？归纳：由此可推知氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。【板书】（1）色、味、态：无色无味气体（标准状况） （2）密度：略大于空气 （3）水溶性：不易溶于水 （4） 熔沸点：101kp,-183C,淡蓝色液体。101kp,-218C淡蓝色雪花状固体。过渡：接下来我们要通过实验探究来学习氧气有哪些化学性质呢？【板书】二、氧气的化学性质演示实验【2-2】：将带火星的木条伸入氧气瓶中。提问：为什么带火星的木条会再次燃烧起来？演示实验【2-3】讲解：硫在氧气中燃烧1. 将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。现象：发出淡蓝色火焰，放出热量，产生一种刺激性气味的气体。2. 将燃着的硫粉伸入集气瓶中。现象：剧烈燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种刺激性气味的气体。提问：这种刺激性气味是二氧化硫。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么在市区禁止燃放烟花爆竹？结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。演示实验【2-4】铁丝在氧气中燃烧为什么瓶底事先装少量水或铺一层细沙？那么反应的文字表达式是什么呢？小结：通过实验，我们可知，物质在纯氧中燃烧，比在空气中燃烧得更剧烈，由此可见：氧气的化学性质比较活泼。我们来看一下他们的文字表达式，有什么共同点呢？引入化合反应和氧化反应【板书】三 化合反应和氧化反应（一） 化合反应由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。A+B=AB例如硫 + 氧气 二 氧化硫那我们来看一下，蜡烛的燃烧是不是化合反应呢？结合生活实际向学生讲述蜡烛燃烧的现象，板书其文字表达式【板书】石蜡+氧气 二氧化碳+水给出一组有关化合反应的练习题，让学生判断判断下列反应是否为化合反应那好，我们接下来再来看一下，什么是氧化反应呢?【板书】（二） 氧化反应物质跟氧发生的反应。氧化反应的生成物即氧化物氧化物的特征：含有氧元素只有两种元素 是化合物 （三）缓慢氧化进行得很慢，不容易被察觉的氧化叫缓慢氧化。我们既然已经了解了什么是氧化反应，那我们来做几个练习题来巩固一下我们所学的知识。给出练习题氧气是无色、没有气味的气体。物理性质化学性质无色、无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水。靠腮呼吸。氧气来自水中。观察现象：带火星的木条复燃。防止反应生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。防止硫燃烧后生成的二氧化硫污染空气。学生书写反应的文字表达式。学生观察现象并描述防止反应生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。观察现象：带火星的木条复燃。因为氧气的化学性质比较活泼，它可助燃（支持燃烧）。结论：氧气化学性质比较活泼，可以支持燃烧（助燃）学生回答：都有氧气参加反应，而且都只是生成了一种物质学生认真做笔记学生积极讨论问题，各抒己见回答：是 或者 不是学生积极作答学生认真做笔记学生积极作答联系生活实际。培养学生观察、表述能力。学科间的相互渗透。使学生能通过实验现象找到科学道理和规律，培养学生的探究精神。并能通过实验结论写出反应的文字表达式，培养学生的化学表述能力。让学生通过分析比较，总结氧气的化学性质。培养学生的辨析能力。知识结合习题，是学生高效的学习课堂演练1、 下列实验现象描述正确的是（ ）A.红磷在空气中燃烧发出黄色火焰，放出热量，产生大量黑烟。B.铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体。C木炭在空气中燃烧发出红光，放出热量，生成二氧化碳气体。D.镁条在空气中燃烧发出耀眼白光，放出热量，产生大量白烟，生成白色固体。2、书写下列反应的文字表达式（1） 木炭的燃烧： （2） 硫的燃烧： （3） 蜡烛的燃烧： （4） 铁丝在氧气中燃烧： （5） 红磷的燃烧： （6） 镁条的燃烧： 结合课堂实验，对实验现象作出正确描述，讲解分析常见的易混点，学会正确书写反应的文字表达式及读法。总结这节课我们学习了氧气的物理性质和化学性质，以及木炭、硫、铁在氧气中燃烧的现象；同时了解化合反应和氧化反应的概念。作业设计课本P36第1、2、3、4题板书设计课题 2氧气一 氧气的物理性质 （1）色、味、态：无色无味气体（标准状况） （2）密度：略大于空气 （3）水溶性：不易溶于水 （4） 熔沸点：101kp,-183C,淡蓝色液体。101kp,-218C淡蓝色雪花状固体。二、氧气的化学性质实验编号反应前的物质反应后的物质反应的文字表达式实 验2-2木炭、氧气二氧化碳点燃木炭+氧气 二氧化碳实 验2-3硫磺、氧气二氧化硫点燃硫+氧气 二氧化硫实 验2-4铁、氧气四氧化三铁点燃铁+氧气 四氧化三铁结论：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。(