语文人教版六年级下册21《我最好的老师》教学设计

21我最好的老师教学设计广宁县江屯镇联和中心小学 黄梅英【教学内容】人教版六年级下册语文21课我最好的老师。【教学目标】、在自主阅读中读读记记“编造”、“教训”、“驳倒”“论证”、“迷信”、“权威”、“糊弄”、“出人意料”、“目瞪口呆”等词语；通过举象、结合语境、替换词语等方法理解“侃侃而谈”、“出人意料” 、“迷信”等重难点词语的意思。、在预习的基础上，能了解课文的大意，并能用自己的话概括主要内容。3、用浏览、默读、复述等方法自主阅读、把握大意并对“独立思考”等科学精神的重要性有所感悟，同时择重取难有侧重地指导赏读，提升阅读力。4、通过做批注、写感受；个性表达、讨论交流；体会写法、指导运用等方法加强语文实践，提高语文综合素养。5、在阅读、交流中进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法，并在小练笔中学习运用一事一议的写法。【教学重点】把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。【教学难点】认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，培养独立思考和科学怀疑精神。【教学准备】1、 学生按照预习要求，预习课文。2、 课件【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课。1、师：同学们，时间的飞逝，转眼间你们就要离开母校了，离开六年来陪伴着我们一起成长的这一班可敬可亲的老师们，让我们对老师们的无私付出，真诚地说一句：老师，谢谢您，您辛苦了！（出示课件） 同学们：在这么多教过你们的老师当中，你觉得你心目中最好的老师（课前先板书）是谁呢？为什么觉得他（她）最好呢？说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（指名说）2、齐读课题，突出题眼。二、检查预习情况 (出示课件) 1、小小展示台字词的展示（请两位小老师展示）2、出示课件我能概括课文的主要内容 课文主要讲了一件什么事？ （指名说）二、放手阅读，讨论交流。 （一）解决课前布置预习的问题。师：我们了解了课文的主要内容，现在老师再来检查课前布置你们预习的问题: （1）出示课件我能解决问题：假设我们都是怀特森老师的学生，面对着零分试卷，在怀特森先生公布他的意图之前，你对他的评价在“好老师”和“坏老师”（板书：好、坏）（ “好老师”和“坏老师”的评价最好能具体用一些词语来形容）之间选一个，你会选择什么？你的理由是什么？细读课文14自然段，划出相关句子，寻找足够多的理由来支撑自己的观点。（2）指名说。（预设：根据课堂笔记答题，竟然得零分，这是一个怎样的老师？他用根本不存在的动物来糊弄学生，你觉得他是一个怎样的老师？当老师把你看上去正确的答案，画上一个红叉叉，你会是什么心情？学生把词语写在黑板上：糊弄、古怪、欺骗、气愤、过分、无理取闹）（二）指导朗读重点句。看黑板一齐说：怀特森先生是一位怎样的老师呢？面对这样一位的老师，他的学生们是怎样反应的？指导朗读：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？假如你们是怀特森先生的学生，你会怎么读？（多名学生读，如何表达气愤的心情。）如果我把后面两句改为：这不算什么测验，怀特森不算老师。可以吗？就是这两个问号，就是这两个反问句，我们能看出当时华怀特森的学生们怎样？（非常气愤，气愤到了极点。）我们就带着这种气到极点的心情来读。（齐读）4、且读且思：怀特森先生是不是最好的老师？怀特森是这样一位老师，一位令学生气炸的老师，又怎会是我最好的老师呢？一定是题目弄错了，让我们来把题目改了，改成我最坏的老师，我最讨厌的老师可以吗？ 5、用自己喜欢的方式读最后四个自然段，讨论交流“最好老师”的依据。我们先不急着下定论，我们来读课文，仔细默读课文5-8自然段，边读边想：怀特森先生是不是最好的老师？请再把笔拿出来，边读边用波浪线划出依据来。仔细读，就是慢慢的读，细细的品，把所有的依据找出来。已经找出来的同学把找到的依据多读几遍，然后在小组里好好地交流讨论一下，怀特森先生是不是最好的老师？（三）小小辩论会：认为怀特森是最好的老师的请举手，认为他不是最好的老师的到台上来，我们来举行个小小辩论赛。台下的是正方，观点是怀特森先生是最好的老师，台上的是反方，观点是怀特森先生不是最好的老师。真理越辩越明。反方人呢？怎么，你们都认为他是最好的老师？没有关系，我就认为他不是最好的老师，我来跟你们辩。你们可要说真心话哦，你们敢反驳我吗？有信心打败我吗？辩论之前有个提示，要辩论就要拿出证据来，证据在哪里？就在课文里。我是反方，我只有一个人，是弱势群体，我先来怎么样？1、出示课件A 对方辩友，请你们看课文第三自然段：怀特森先生故意编造根本不存在的动物来忽悠学生，忽悠学生的老师怎么可能还是最好的老师？B 你喜欢冒险是吗？但是当这个老师忽悠你，让你考试打零分，还要把成绩计入报告单，你还喜欢这个老师吗？（为了让学生吸取教训。）C 但是学生考零分是谁害的啊？他不但不去安慰这一颗颗受伤的心灵，还似乎根本不去理会他们。我们看第五自然段，他怎么会是最好的老师？D 但是你看第六自然段，他是不是只有第一节课才这样做啊，不是，像他这样，搞得学生老是紧张兮兮的，要是我早就不行了，他怎么会是最好的老师呢？E 你们看看课文最后一个自然段，我不仅有物证，还有人证。作者的朋友的观点也和我一样，都认为他这样做是在糊弄学生，他不是最好的老师。2、教师引领学生再读课文“最好老师”依据的句段。引读：同学们，经过这么一辩，我明白了：作者和他的同学们都考零分，但是还是认为他是最好的老师，那是因为-他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。怀特森先生常常有出人意料的举动，他的课尽管对学生来说是一种挑战，甚至是一种冒险，作者仍然认为他是最好的老师，那是因为-他让我们在一个个饶有趣味的也逐渐让我们懂得了如何去接近真理。怀特森先生用根本不存在的猫猬兽来忽悠学生，原来他的目的就是要让学生明白-他让我们知道每一个都应具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。怀特森先生用这种独特的教学方法，就是要让学生受到深刻的教训，他如此地用心良苦，就是要告诉学生一个深刻的道理，那就是-不要迷信书本，也不要迷信权威。那如此看来，怀特森先生就是一位-最好的老师（更改板书：加上“！”）现在你们还认为他是一位糊弄学生的老师吗？擦掉这些词。（四）理解句子，出示句子：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本、也不要迷信权威。你能理解这句话吗？A提示：“迷信”指什么？“书本”“权威”，代表的是什么？句子中的两个“迷信”强调的是什么？ 理解：书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。B师生举例。古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本，不迷信权威。他们敢于怀疑，坚持真理。你能举例说说吗？师：古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。那就是“不要迷信书本，不要迷信权威。”三、独立思考，实话实说：1、师：出示课件：怀特森先生用一种独特的教学方法让作者明白了不要迷信书本和权威，要有独立思考和独立判断的能力，因此作者认为他是最好的老师。他喜欢怀特森这样的老师。那么你喜欢怀特森这样的老师吗？（指名说）2、师小结：（出示课件）一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，不但教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，更教会了学生“做人”。让我们牢牢记住这位最好的老师怀特森先生，也牢牢记住他教我们的“不要迷信书本，不要迷信权威！”老师希望这种影响无限延伸，希望我们未来的生活、未来的工作、未来的人生都能因这种影响而精彩！四、写法迁移运用师：同学们，文章的题目叫我最好的老师，作者仅仅只是想