语文人教版六年级下册《手指》教学设计.doc

手指教学设计 执教者：顾颖教学目标：1、读读记记“堂皇、附庸、养尊处优”词语。2、概括课文的主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重难点：理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。课前游戏：说说手的四字词语。教学过程：1、 初读课文，理清文章结构。1请一组同学读课文，读准字音，读通句子，评价朗读。2、评价朗读、理清文章结构。3 速读课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。4 请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。2、 再读课文，理解内容 。1、学习第二自然段（大拇指）找出概括大拇指的特点句子，说说他们有什么样的特点。2、评读描写的方法，学习作者的写作方法。师出示PPT身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。师：好的，请坐。我们来看一下这句话，这是第二小节当中的一句话是吧？顾老师也写了一句话：大拇指又短又粗，关节上面的一节又大又粗，构造简单，其他四指有两个关节，他只有一个。不是也写出来他的形状不美的特点吗？你觉得哪一句好？（用了拟人的手法，更加生动具体形象）A读一读这句话，再次感受大拇指的特点形状不美。请两位学生来读B这一段当中还有一句拟人句，你找到了吗？例如招呼人，都由其他四指上前点头，他却只能呆呆站在一旁，给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。师：这句话读完，你有什么样的感觉吗？C师：那么，还用了其他的方法吗？排比例如拉胡琴叫他拼命按住。师：他读完这个排比句，你又有什么样的感受呢？来-师：让你真真切切感受到大拇指吃苦耐劳。D请生读吃苦耐劳的句子 。那谁来读一读这句话，让人来感受一下你的这个特点。来，这位同学。E再次读第二自然段可以一边读，一边加上些想象。3、 按照第二自然段的学习方法来自学第三四五自然段。师：那么，我们用刚才的方法来学习三四五自然段，谁来读一读自学提示。（生读）自学提示：默写课文三四五自然段，用横线画出概括手指特点的句子，说说这根手指有什么特点；用波浪线画出描写具体的句子，看看作者运用什么方法写具体的。（生自学）4、 小结。师：通过同学们刚才的交流，我们真真切切地感受到，一只手上的五根手指，他们存在着很大的差异对吧？1、师：我们来读一读第一自然段。（PPT）2、师：好，在文章的结尾处，作者又这样写到（PPT）男生读3、 谈“拳头”。师：我们来看，在这句话当中，有一个拳头这个词语对吧？在这里你觉得在这里拳头指的是什么呢？老师给了你们两个选项：第一，仅仅指五根手指攥在一起的拳头； 第二，就是虽然也有第一个解释的意思，但是不完全是。五、延伸。1、比较句子。师：少了上面一项，你觉得可以吗?2、那你能不能试着用你生活中的例子来阐述这个观点呢？两个同学之间可以互相交流一下。3、师：通过大家的描述，我真的发现我们班是一个很有团聚力的整体！也许我们的力量有弱也有强，但是我们团结在一起，就能形成一种合力！正如作者写到的手指的全体和和人的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就可以根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（PPT出示）6、 作业。我们身上的五官也同样具有不同特点，我们学着幽默风趣的语言，