《盘古开天地》教学设计.doc

盘古开天地教学实录教材分析： 这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教材编排目的是让学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 学情分析： 学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，读熟了课文，第二课时在此基础上，进一步抓住文中重点词句朗读感悟，学习读书感悟的方法，体会盘古的献身精神，培养想象力。 教学准备：白板课件教学目标： 1、抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。2、培养想象力，感受神话故事的神奇。3、积累文中优美的词句。 教学重难点： 学习读书感悟的方法，体会人物的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣一、图片导入，复习生词师：看看大屏墓，认识他们吗？出示课件师：他们都是神话故事里的人物，在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古出示课件师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事，伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？（板书课题，生齐读课题）师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！出示课件出示：肌肤、四肢、滋润、辽阔、血液、一丈、缓缓、逐渐指导：1、月字旁跟身体有关2、血的多音字3、一丈是多长，3.3米。二、整体感知，提炼中心（一）读文，找中心句把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文，其他同学有更重要的任务。咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，盘古开天地你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。出示课件： “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”T：是的，这句话就概括了整个神话的主要内容，我们就叫他中心句。咱们一起来读这句话。师：有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。想一想你能读成哪一个词语？把这个词语找出来。来，谁读出了什么词语？你说。（二）指导书写，理解创造板书：创造，（在田字格中写）这个词要求我们会写，我来示范书写。注意创的第二笔画为点，造字先写里面的告，再写走之底。请同学们在任务单上也工工整整地写一遍。注意写字姿势，头放正肩放平。T：看老师板书创造这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁？为什么要用“立刀旁”？ 再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？T：是啊，原地不动，能创造吗？同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？三、 深入文本，想像画面（一）学习第一、二自然段情景渲染、走近神奇。师：同学们，盘古开天地是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。出示课件师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛劈过去。”（伴随着东西炸裂的响声）师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。每人一句，谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。1、 第一句： 解释混沌？ 查字典，没有字典就可以联系上下文。老师这有两个解释，你选择哪一个。你能再读一遍吗？谁想继续读？2、 第二句：指导朗读 （示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚声来读，效果很好）。 和声一起读。师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。3、 第三句读到：有一天，盘古突然醒了 ，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。出示课件师：老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？ 师：你把这种用力的感觉读出来。师：我看见他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古，盘古抡起大斧头会想着什么？师：对带着这种力量和决心，再读生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗 生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。出示课件 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。1师：两个qing一样吗？组词理解两个qing ，2老师读上半句，你们读下半句，你还发现了什么？真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。还有发现吗？反义词，近义词（缓缓与渐渐，表示时间很长）3四组反义词把天和地分开的过程写清了，读时我们要观注这些反义词。女生，你们就是轻而清的东西，你们来读，男生，你们就是重而浊的东西，来读。男生你们是轻而清的东西，你们来读，女生，你们是重而浊的东西，来读。4、在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都混沌一片。师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。5、盘古用一把大斧子分开了天地，这个神奇的一段文字可以用一个成语概括，用什么词呢？（开天辟地）前所未有的壮举，咱们把这个词写在书上。板书（开天辟地） （二）学习第三自然段层次朗读、感悟神奇 1、概话在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家快速默读，看看自己能否发现。师：发现了吗？看书中的插图，盘古什么样的动作？这个动作用哪个成语来表示？生：顶天立地。师：真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间，我们也把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。2在读中感悟师:天地分开后，盘古又做了什么呢？继续往下看，谁来，把你看到的画面读出来出示课件生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：的确够使劲的/劲还不够大，谁使的劲再大一点？师：书先放下。抬头，看着这幅画，再去读读这句话。齐读师：盘古顶天蹬地多长时间？就这样盘古顶天蹬地不知道过了多少年？师：谁想当当盘古，来听我指令“头顶天，脚蹬地，双手使劲托住天”双手要使劲向上举，天和地那么大，一个同学的力量太小了，我们一起当盘古吧！双手托住天，要不天就塌下来了，脚使劲蹬住地，要不就滑倒了，再用力。一百天过去了盘古一百年过过了盘古一万年，几十万年，几千万年过去了盘古师：双手放下来，请坐，我想问问你们，累吗？辛苦吗？可盘古就这样头顶着天，用脚使劲蹬着地。日复一日，年复一年，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高师:100天过去了，天升高 生：100丈师：地下沉 师:1000天过去了，天升高 生：1000丈师：地下沉 生：1000丈师：盘古也随着长高 生：1000丈（三）学习第四个自然段体会“化作万物”的无私 师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。 （学生自由读第四自然段）师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！ 生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。师：如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？ 生1：巨大 生2：变化师：是的，巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？把一幅又一幅的画面读出来。谁来读第一个画？ 师：（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！师：你想啊，这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。你会有什么感觉呢？再读！师：慢点，我们一起读！“他呼出的气息”预备读- （生齐读本句）师：往下读-生：（齐读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。”师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？ （一生读）师：全体男孩子读！预备起- （全体男生读）师：谁接着往下读？生：他的肌肤变成了辽阔的大地。师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！ （生齐读本句）师：他的血液- 生：变成了奔流不息的江河师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。谁读这句话？你读。师：他的汗毛-生接着齐读 他的汗水-生接着齐读师：同学们，你眼前仿佛出现了怎样的画面？多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！出示课件老师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？出示课件他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了隆隆的雷声。 他的双眼变成了太阳和月亮； 他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。 他的肌肤，变成了辽阔的大地； 他的血液，变成了奔流不息的江河； 他的汗毛，变成了茂盛的花草树木； 他的汗水，变成了滋润万物的雨露 他的 ，变成了 的 。师：请同学仿照上面的句式补充完整任务单上的第二个小任务，写完后自己说给自己听，然后同桌间交流。开始！ （学生自由说，开始交流）师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。生1：他的五指，变成了壮观的五指山。生2：他的胡须，变成了绿油油的藤条。生3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。生4：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。 生5：他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。生6：他的鼻子变成了（迟疑地）大大的山洞。 师：好奇特的想象啊！你的想象够独特的。大家的想象的确是太神奇了！同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得清楚吗？生齐说：讲不清楚。师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！用一个成语来概括这段。板书（身化万物）师：再让我们真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗？出示课件师：让我们抬眼仰望-（演示文稿出现下列文字）抬头看天：那飘动的云，格外洁白。我知道，这是盘古呼出的气息。师：像老师一样说一遍，把神奇的画面说出来！抬头看天-生齐读。师：让我们低头看地，又会看到什么呢？-（师出示屏幕，读）放眼大地：辽阔的大地，一片生机。我知道，这是（ ）；生：这是盘古的肌肤。师：继续看啊，我们还会看到许许多多！继续点击课件 ，我知道，这是盘古的 仿照上面的两段话的句式写，先写你看到了什么，再写我知道这又是盘古的什么。写的时候，可以参考文章的第四自然段。师（点拨指导）：横线上应该写我们看到的，是吗？括号里应该写这是盘古的什么。（学生继续写）生：往远处望去，一座高山连绵起伏，我知道，这是盘古的剑状手指。生：我看见了一座座连绵起伏的大山，我知道，这是盘古的颗颗牙齿。生：低头看地，满地的小草多么油绿，我知道，这是盘古的毛发。生：用我们闪亮的眼睛远看，一堆堆小草在妈妈的怀抱里，我知道，这是盘古的汗毛。生：放眼柳树，那一条条美丽的柳枝随风摇摆，我知道，那就是盘古的头发。生：眺望美丽的星座，格外明亮，我知道这是盘古的牙齿。生：低头一