平房区教师进修学校李春阳《四次课堂观察的所思所得》

四次课堂观察的所思所得四次课堂观察的所思所得 信息技术作为一门操作性 应用性和实践性很强的课程 就决定了它的知识技能都是从情境和社会实践活动中产生 的 因此它的课堂教学强调基于真实情境 基于问题的解 决 情境创设是信息技术课堂教学中的必不可缺的重要环 节 信息技术的情境创设有多种形式 问题情境 任务情 境 演示情境 游戏情境等 其中任务情境是信息技术课 堂教学中常用的教学情境 一 发现 任务情境 所存在的问题 在课堂观察过程中 发现多数教师喜欢在课前为学生讲 一个故事或者播放一个动画片等等 这些预设都是为了激 发学生兴趣 为下一个环节进行铺垫 1 有这样一节课 教学内容是利用近几日的天气预报 来制作 WORD 图表 教师是这样导入的 她先通过音频播放 了一个草船借箭的故事 然后问学生诸葛亮是怎么知道会 刮风的呢 然后引出天气预报 然后再出示这几日的天气 预报 再进行 WORD 图表制作 这样的导入既耗时又繁琐 易让学生产生情境疲劳 对教学内容没有实质性的帮助 所以 教师要结合学情和教学内容适当选择情境 不能一 味追求激趣 忽略情境为教学目标达成服务的真正意义 2 微课程导入 端午节快到了 纪念屈原 屈原图片 带五彩绳 五彩绳图片 吃粽子 粽子图片 于是 小 明想到了商机 淘宝网 他开了一家卖粽子的小店 小 明网店 和我联系 打开 frontpage 软件 编辑 看看效 果 整体效果图 为什么单击 和我联系 没有跳转呢 你们知道是怎么回事吗 生 没有建立超链接 师 那我们就老师试试看建立超链接后能否帮助小明解 决难题 探索目标是 建立超链接让网页成功跳转 同学们有三种学习方式 第一 浏览学习资料 第二 看书学习 第三 小组合作以及请教老师 给 和我联系 图片建立超链接 生 操作 师 有同学出现问题 不知道超链接到哪个子页中 谁 能解决这个问题 生 应该超链接到 hewolianxi html 师 这说明超链接的链接源和链接目标应该是对应的 师 又有同学出现了问题 来 孩子你说 你出现了什 么问题 生 1 我建立完超链接无法看到效果 生 2 保存 后单击预览按钮 生 3 关闭软件 双击打开就浏览了 师 给同学们 2 分钟时间浏览一下自己建立的超链接 师 我们发现这个店铺很好 想收藏店铺 对 收藏店 铺 建立超链接 生 操作 生 1 为什么整个横条都被建立超链接 我只想在 收 藏店铺 的一个区域建立超链接 生 2 在老师提供的资料里有热点链接 师 是的 这就是一个新的学习内容热点链接 大家可 以参照学习资料进行自学 首先采用矩形热点对收藏店铺 进行热点链接 生 操作 这位教师注意任务情境的使用 采用了淘宝网站卖粽子 的情境 并制作了 微课程 进行导入 从学习效果看 学生们从图片链接到热点链接的教学任务 大部分都完成 了 但是 一个关键性问题 他们对于哪个任务更感兴趣 授课教师没有站在学生的角度进行思考与自问 因为教师 为学生所创设的任务情境是虚构的 且无法进行淘宝旺旺 的对话与交流 而对于初二年级的学生来说 虚构就是没 有意义的任务情境 无法激起学生的学习兴趣 是在这个 无效的任务情境中机械的完成学习任务 二 采取的措施 发现问题后 我们微课题组的教师形成了观察教师与被 观察者组建的听评课合作体 通过课前会议 课中观察 课后议课三个阶段 通过不同的维度 视角 观察点进行 观察 在初步的观察中 我们发现创设任务情境存在的问 题 任务情境繁琐 使学生产生情境疲劳感 虚构的 任务情境 无法激起学生的学习欲望 三 通过课堂观察得出的结论 我们以 建立超链接 一课 针对问题及课堂观察反馈 后的逐步进行重建 在课堂观察中 我们选择四次不同的 情境 效果也不同 第一次授课 是以世界之旅为情境 教师为学生提供了 一个世界旅游的网站 希望学生通过景点链接来完成这一 课 在这个过程中 从导入的视频到学习网站中的资源都 是教师花费很大心思去寻找的 但是结果却并不理想 很 多学生甚至没有完成任务 开始我以为可能是由于简单任 务布置过多 并且任务阐述的不够明确 课题组的成员结 合 创设有效的任务情境 观察量表给教师提出了意见 任务情境并没有有利于教学目标的达成 没有突出教学重 点 学生没有发现这个网站的问题所在 也就不会去发现 哪些任务或者知识是需要自学的 任务情境没有体现知识 的发现过程 帮助学生对知识点进行理解和思考 那么这 个任务情境就是无效的 所以 教师对这个方面进行整改 着重引导学生去发现情境中的问题 解决问题 第二次授课采用了淘宝网站出现问题的情境 教师制作 了一个微课程 端午节快到了 我们纪念屈原 带五彩绳 吃粽子 于是 小明想到了商机 淘宝网 他开了一家卖 粽子的网店 你想通过阿里旺旺与他联系吗 但是为什么 单击 和我联系 没有出现新的网页呢 孩子们都被短片 吸引住了 开始去帮助解决问题 但是 到后来的旺旺和 我联系等网页 只是教师通过粘贴静态图片塑造的情境 并不是真实存在的 是一种虚构的情境 他们的兴趣只持 续了一段时间 反而是主页中邮购地点的中国地图 大部 分同学很感兴趣 注意任务情境的使用 采用了淘宝网站卖粽子的情境 并制作了 微课程 进行导入 从学习效果看 学生们从 图片链接到热点链接的教学任务 大部分都完成了 但是 一个关键性问题 他们对于哪个任务更感兴趣 授课教师 没有站在学生的角度进行思考与自问 因为教师为学生所 创设的任务情境是虚构的 且无法进行淘宝旺旺的对话与 交流 而对于初二年级的学生来说 虚构就是没有意义的 任务情境 无法激起学生的学习兴趣 是在这个无效的任 务情境中机械的完成学习任务 第三次授课是以帮助地理老师的网站建立超链接为情境 学生在此次课中能够发现问题 并主动去思考 解决问题 当然学习目标完成的也很好 那么这节课 我基于学校老 师这个真实的情境去上课 其中 内含很多问题 激发了 学生的学习动力 所以任务情境的设置 要了解学生的学 情 考虑他们有没有教师设置的这个情境的知识储备 他 们是否愿意接受教师设置的情境 也就是情境要真实 在 任务情境 课堂观察量表中有这样一项 课堂学习气氛 是否因任务情境设计而产生 也就是随着学情的变化 我 们也要使用不同的情境 不能每年都使用一个情境 通过三次课堂观察活动 我们认为在创设任务情境所遵 循以下三个方法 教师在充分了解学生喜好的基础上换 位思考 创设近似真实的任务情境贯穿始终 任务情境 创设要有助于达成教学目标 任务情境要为学生获取知识 技能提供背景环境 也要为学生应用所学知识技能解决实 际问题提供场景 有效的任务情境应是体现知识的发现 过程 帮助学生对知识点进行理解和思考 在第四授课时 为了验证原则的有效性 由于学情的变 化 恰巧又有个全国都很火的节目叫 爸爸去哪儿 学生 们都很喜欢 于是教师设计了第四堂 建立超链接 的课 教师采用了 爸爸去哪儿 任务情境 其中内含问题 学 生为了看到喜欢的网页 都发现问题 并积极解决问题 激发了他们学习的动力 因为学生喜欢这个真实的节目 学生也很喜欢这个网站 有的同学甚至要把这个网站带回 家里 在喜欢的同时 他们也学会了在网站中建立超级链 接 懂得了建立超级链接后 才能成为真正意义上的网站 因此创设情境一定要尽量使情境真实或接近真实 在现实 生活中能找到 学生在 眼见为实 的丰富 生动 形象 的客观事物面前 让学生从心里接受并喜欢教师设置的情 境 通过对情境相关问题的探究 完成对主题的意义建构 由此可见 教师要适当的选择任务情境 不能一味追求 激趣 使学生只是在任务情境中看一看 玩一玩 乐一乐 而产生的视觉疲劳 忽略了情境为教学目标达成服务的真 正意义 四 研究过程的反思 微课题组老师通过 课堂观察 的思考与探讨 对此微 课题有了更好的认识 更明确了创设有效教学情境时 不 仅要考虑教学目标和内容 对学习者特征 现有的认知水 平以及现在的教学环境和实际操作难度等都要进行综合考 虑 教师们也通过课堂观察方法 进行有针对性的听课 进行量化评价 通过观课 议课反思自己的教学 在备课 时根据观察角度 注意细节 通过研究成果 我们欣喜的 发现上课变得简单了 只是需要教师提前做好功课 准备 好问题 学生对信息技术课有兴趣了 回答问题也有针对 性了 而且还会主动思考 反过来问问题了 这些惊喜的 变化都是因为课堂教学上的改变而改变的 五 参考文献 中小学信息技术学科指导纲要 烟台市教育科学研究院 樊志华在 中小学信息技术教 育 2006 年第 7 期发表 浅谈任务驱动中任务设计的优化 常熟职教中心课题 任务驱动教学法在信息技术课中的 实践 研究报告 刘洋发表的 初中信息技术课任务设计的有效性探究 创设有效任务情境 的观察量表 学校 学校 班级 班级 时间 时间 课题 课题 执教 执教 观察者 观察者 观察项目观察项目执教者认知及处理执教者认知及处理分析分析 学习内容学习内容 分析分析 定位及分解是否准确 定位及分解是否准确 教学目标教学目标陈述是否具体准确 陈述是否具体准确 教师教学行教师教学行 为与思路为与思路任务设计任务设计 及其及其 资源准备资源准备 基础任务 基础任务 综合任务 综合任务 任务情境是否有助于达成教学目标 任务情境是否有助于达成教学目标 任务情境是否有梯度性 任务情境是否有梯度性 任务设置的整体分析 任务设置的整体分析 基本表现基本表现 课堂学习气氛是否因任务情境设计而产课堂学习气氛是否因任务情境设计而产 生