数学人教版五年级下册分数的产生和意义.docx

分数的意义教学设计教学内容：教材第45.46页内容教学目标：知识与技能:1. 了解分数的产生，理解分数的意义。2. 理解单位“1”和分数单位的意义。过程与分法:1. 创设情境，了解分数的产生。2. 经历分数的意义及分数单位的探究工程。情感态度与价值观：1.感受数学源于生活又服务于生活的特征。教学重点：理解并掌握分数的意义教学难点：理解单位“1”和分数单位的意义。教学准备：1. 多媒体课件 。 2. 一个苹果。3. 相关资料。4.4个圆片。教学过程：一、复习导入（1）把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？把一个苹果平均分给3个朋友，每人分得多少？接问：为什么不用整数来表示？教师：在我们的日常生活中，经常碰到分物的时候得不到整数时，我们就用分数来表示，其实这种记录在古时候已经解决了，古时候没有测量工具，就用绳子打结的方法来测量，得不到整数时，人们就去努力的想用一个新的数来表示，所以人们创造了分数。二、探究：理解分数的意义1.课件出示1/4，并说一说1/4的含义。师：不错！大家都说得非常好。总结：同学们，我们刚才把一个圆片，一个三角形，一条线段，一个苹果都进行了平均分，虽然分的东西不一样，但是数量都一样，却表示一个物体，我们把它称之为一个整体。那么我们看一看，一些物体能不能平均分呢？师：出示一个纸盒，老师想把这些圆片平均分给4个小朋友，每个小朋友分得多少呢？指名说：生1：1/4，谁正想说呢？生2：1/4师：为什么你们都说得到这些图片的1/4，不说没人得到几个呢？生：因为不知道盒里有多少图片。师：这里面究竟有几个图片呢？想知道吗？师：从这几个圆片中能否找到1/4吗？生：其中的一份子就是这四个圆片的一份，就用1/4来表示，你太有才了！师：你们的意思是把这4个圆片看成一个整体，把它平均分成4份，其中一份就是这些圆片的1/4，谁来接着老师的话说一说。师：出示一把香蕉，一盘面包，你能找到1/4吗！同桌说一说师：看来我们把一些物体也能进行平均分，也能把它们看成一个整体。3. 归纳小结：认识单位1教师：现在请大家仔细观察，你有什么发现？生：观察、比较、在组内交流、师：谁想说一说呢？学生：相同的地方是我们都是平均分成4份，取其中的1份。师：在这里，我们是把一个物体或一些物体看作了一个整体；把这一个整体平均分成了4份，其中的一份用1/4来表示，这个整体我们可以用的自然数数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”教师板书：整体单位“1”师：请问同学们想一想，说一说生活中的单位“1”。学生1：可以把一箱水果看成单位“1”学生2：也可以把全班同学看成单位“1”学生3：可以把1厘米看成单位“1”4. 再次研究其他分数师：同学们不管把什么物体看做单位“1”，只要把单位“1”平均分成4份和其中一份就用1/4来表示，那3份呢？就用3/4,2/4表示这样的几份。师：下回用你手中的资料，造出你喜欢的分数。师：请同学们记报你自己的劳动成果吧！师：像这样把单位“1”平均分成若干份，这样一份或几份的数就叫做分数。5.同桌说一说。师：整数的单位有个，十，百，千那分数也有分数单位，请自学46页，最下面的一段话。师：谁来说一说什么叫分数单位。学生1：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，我们把它叫做分数单位。师：在黑板上找一找分数单位。6.学生汇报。三、巩固练习四、说说这节课的收获。板书设计：分数的意义把单