教师的师德修养

教师的师德修养对教育学生的影响 班主任，作为班级的组织者和教育领导者，其形象必须成为学生的“审美”中心，必然会潜移默化、深刻地浓缩成为学生心中活生生的影子。因此班主任形象的好坏，对于学生形象好坏的形成起着举足轻重的作用。我在多年的班主任工作实践中深刻地感受到，要树立良好的班主任形象,教师自身必须要具备良好的师德，良好的师德是树立良好班主任形象的根基。 班主任要以良好的师德形象影响和规范学生的行为。夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”爱因斯坦也认为，只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导人们具有高尚的思想和行为。小学生好奇心强，模仿力也强，班主任的一言一行，一颦一笑对他们影响极大。因此，班主任的师德素质和道德修养在很大程度上影响和感染着他们的思想和行为。这就要求班主任能够身正形端，以身作则。 我曾经为使学生形成保护教室环境的意识，规定学生每日放学前，须将各自桌椅下的纸屑拾净，方可离校，并指派一名卫生员，负责讲台四周的环境卫生。一日放学，大家正弯腰捡纸屑，我发现唯独一名小组长正潇洒地把手插在兜里，一副袖手旁观的模样。而他的座位下的纸屑则由同学代劳。并且一连数日，天天如此。于是，我找他询问原因。孰料，那同学一脸无辜，理直气壮地说：“您每次都让卫生员替您捡讲台边的纸屑，我是个组长，为什么不可以派同学为我捡纸屑呢？”我哑然。我想，学生的这番话虽然是“童言无忌”，但不正在提醒每一个教育工作者，我们的一举一动是无声的语言，在潜移默化中感染着学生。我们切不可只关注于向学生提出各种行为要求，尔后，像检查官一样检查学生做得怎样，像法官一样判断学生的对与错，而忽视了自己在与学生交往中的榜样作用。 学生具有强烈的“向师性”，学生在观察教师时常常产生一种“放大效应”：“教师的一点善举，会让他们产生无比的崇敬；教师的一点瑕疵，会使他们感到莫大的失望。教师的行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观。所以一位教师的音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为学生学习仿效楷模。无论教师是否被学生喜欢，他留给学生的印象在学生的脑海中都显得很突出。 在和我们的班学生相处时，我也在仔细的观察他们，举一个生活中的小例子，我喜欢留长发扎起来 ，班级中大部分女同学都和我一样，我还发现多数孩子会选择和我的牛仔裤颜色类似的牛仔裤。这些小事孩子都如此在意，想象其他行为我不禁感到教师责任是如此的重大。 作为一名教师，要求学生做到的，自己首先必须做到，这样你的教育才会有说服力，才会收到较好的效果。每当学生做操时，我都率先垂范，和同学们一块做。而每当此时，同学们看着老师认真做操的样子，他们也都会认真地做着每一节动作。为了把学生的两操做好，我对学生的做操的态度是严格认真的。每学期初我都会向学生讲清做操的意义和目的，并教育学生做操不是为了别人，就是为了自己锻炼身体。我在班级里制定了做操的规则。由体育委员和卫生委员负责两操，各小组长负责管理本组做操的情况，并准确记录小组奖励分和扣分的有关情况。这就增强了学生做操的自主性、合作性和发展性，同时也让每位同学感受到来自小组之间竞争的乐趣。 苏霍姆林斯基曾说过：教育是教师与学生在心灵上最为微妙的接触。因为用心灵可以赢得心灵，用人格可以塑造人格！所以老师若不做操，只站在班级后面，就会给学生带来负面影响。想要真正成为学生的表率，老师就必须从小事入手，起到以身作则，为人师表的模范带头作用。那