《女娲补天》教案.doc

女娲补天教学设计教学目标：1、 会认“塌、挣、熄”等5个字，会写“隆、塌、露、燃、熊、挣”6个字。2、 借助课文关键词语，用上关联词，概括课文内容。3、 能够抓住关键词语“塌下”，联系上下文，感受“天塌”的可怕。通过对比朗读，想象画面，运用叠词更能感受“天塌地陷”的可怕，感受人类“水深火热”的生活。4、 学习作者通过想象和夸张，按一定顺序，描写“天塌地陷”的场景，感受神话的“神奇”所在。5、 积累拓展类似“围困、挣扎、窟窿”这类偏旁相同，意思相近的词语。教学重难点： 1、能够抓住关键词语“塌下”，联系上下文，感受“天塌”的可怕。通过对比朗读，想象画面，运用叠词更能感受“天塌地陷”的可怕，感受人类“水深火热”的生活。2、学习作者通过想象和夸张，按一定顺序，描写“天塌地陷”的场景，感受神话的“神奇”所在。1、 板书导入，引出课题1、 （板书：补） 师：同学们，我们先来看一个字。认识吗？一起读。生活中可以补什么呢？还有吗？想一想。想象一下，在汽车修理店，工人叔叔一般在补？（预：补衣服、补袜子。补轮胎。）2、 （板书：天）师：老师也给他组一个词。一起读。你会补天吗？老师也不会，可是有一个人会？她是谁？3、 师：你了解女娲吗？你能说说有关女娲的哪些知识呢？还有呢？（预：女娲造人，哥哥是伏羲。人头蛇身。评：你的课外知识真丰富。）4、 师：是啊，自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来发生了一个大插曲，才有了今天我们要学习的这个神话故事女娲补天。（板书：女娲）齐读课题。5、 读了课题，你想知道什么？（板书：为什么补？怎么补？结果？)（引导：为什么补？想知道补天的原因。怎么补天就是补天的过程。有的同学想知道补天的原因，有的同学想知道补天的过程，你还想知道什么？补天的过程。）2、 整体感知，检查预习1、师：请同学们带着这几个问题，自由地朗读课文，边读边想哪几个自然段写的是女娲补天的原因，哪几个自然段写的是补天的过程，哪几个自然段写的是补天的结果？反馈。师：哪位同学来说说哪几个自然段写了补天的原因？哪几个自然段写了补天的过程？补天的结果，一起告诉老师。（板书：1、2-4、5）2、师：我们已经知道课文分成三个部分。接下来，老师检查一下你们的生字词掌握情况，老师把文中的字词分成了三大组，请三位小老师读这些词语。塌下 露出 挣扎轰隆隆 熊熊大火 燃烧（指导：挣是后鼻音，是一个多音字，还有一个读音读作什么？来，告诉老师。谁能给它组一个词。（挣钱）熄灭 寻找 冶炼 危险 纯青石 五天五夜（看到这个字，哪一字跟它很像。二点水的读冶，三点水的读治)金光四射 五彩云霞 3、师：现在老师要加大难度，去掉拼音，分小组读一读。边读边想老师为什么把词语分成这样三组吗？（起因、经过、结果）4、 师：你能用上第一组的一些词语来说一说，女娲为什么补天嘛？用上第二组的一些词语来说一说女娲怎么补天？ （评价：你能用上关键词表达，给你点个赞。）师：现在谁能连起来说一说？（评价：说得既完整又简洁。可以用上因为所以这些关联词，思路更清晰。）同桌互说。三、学习第一段师：了解了课文的主要内容。老师先把第一组词语送回到第一自然段，请一位同学来读一读第一自然段。听了同学的朗读，你有什么感受？你们和女娲的感受相同？（可怕） 【抓住“塌下”，感受“可怕”】出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。1、师：孩子们，你为什么觉得可怕？首先发生了什么让你觉得很可怕？你觉得可怕在哪里？（生：天破了一个大窟窿。）2、 范写“塌”字。 师：用文中的一个词语告诉老师，天怎么啦？天塌下来了，塌是我们要学习的一个生字，谁来说说我们如何把塌字写好？范写。手拿起来，和老师一起写塌字。左边一个提土旁，右边的日字要写得扁一点，下面是一个羽毛的羽。拿出笔和写字纸，在写字纸写两个塌字。反馈。3、 感受“塌下”的妙用。（板贴：塌下） 师：塌在文中组的词是塌下。想象一下，为什么用塌下，不用掉下，落下？文中有几个词语，告诉我们用塌下的原因。（大窟窿，说明塌下的面积很大，一大块，说明塌下的东西很重。）（追问：窟窿会有多大？教师手势运用。）4、 联系生活感受“塌下”的可怕。师：想象一下，合班教室里的天花板，比较大，也很重，上面都是厚重的水泥，下一秒就全部塌下来了，你有什么感受？（预设：很害怕，紧张。不知所措。）5、引读：天花板还只有这么小一块，现在是天塌了一大块，难怪女娲觉得天哪，太可怕了。出示天塌图片。朗读指导：谁能带着自己的感受读一读这个句子？读出天塌的可怕。齐读。6、深入感受“塌下”的妙用。出示：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆” 的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！师：上文中，也有几个词，告诉我们用塌下这个词的原因？你找到了吗？(巨大、震醒、轰隆隆。）这几个词语说明塌下的什么大？（声音大）师：是呀，这可是天塌下来！发出了巨大的声音，面积和重量也是巨大的。如果用掉下、落下远远不足以表达这种程度。作者用词十分精准，一个“塌下”就让人觉得很可怕。齐读整段。读出“天塌”的力量和可怕。【抓住叠词，感受“可怕”】出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。1、师：这段话中还有几个有意思的词语？吴老师用红色标注出来了。他们有什么特点？请几个孩子把这几个叠词读一读。（两个字都是一样的，我们把这样的词称为叠词。）2、师：现在老师要去掉一部分叠词？男同学读去掉的这段话。请女同学读加了叠词之后的句子。这两段话你觉得哪段话好？为什么？（指导：听老师读，远远的天空，黑黑的大窟窿，一道道深沟，熊熊大火，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？）（预：描写得更形象、仔细、生动、具体。一道道让人仿佛看到眼前有无数条。用了熊熊形容词，仿佛让人看到到处都是大火，火焰非常高，让句子更加生动。窟窿特别黑，天昏地暗的感觉。）3、 师：加了这些叠词以后，程度更深，我们仿佛看到天空更远了，窟窿黑得可怕，天昏地暗，到处都是深沟和大火。难怪女娲感叹道天哪，太可怕了！带着我们的感受再来读一读这段话。 【想象拓展，感受“可怕”】出示：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（板贴：燃烧 围困 挣扎）1、师：孩子们，面对这样可怕的场景，人类的处境是怎样的？你能用文中的句子告诉老师嘛？此时的人类是怎样的感受？（绝望、无助）2、师：人们被熊熊大火和滔天洪水围困着，围困这两个字都是口字旁，围得严严实实，没有一丝逃生的空间。挣扎都是提手旁，绝望而无助的人类想用双手为自己打开一条生命通道。想象一下，在熊熊大火中，你仿佛看到了什么，又听到了什么？按照提示说完整。(评价：非常可怕的一幕。非常恐怖，多么悲惨的一幕。除了人，还有森林。）3、师：在滔天的洪水中，想象一下，你又仿佛看到了什么，听到了什么？（评价：此时的人们非常绝望。这些可怜的人们叫天天不应，叫地地不灵。） 4、 师：如果此时你身处其中，你内心的感受是？你能用文中的一句话来表达一下内心的感受吗？天哪，太可怕了。女娲也身处其中，她是神，她真正感到可怕的是天塌地陷，是洪水大火吗？那是什么？（是可怜的人类不断地在灾难面前死去，没有逃生的办法。）同学们，此时此刻你觉得这是一位怎样的女神？所以善良的女神发出了这样的感叹天哪，太可怕了！ 【合作读，读出“可怕”。】老师读蓝色的句子，天哪，太可怕了。你们读接下来出现的句子。配乐朗读。师读远远的天空，地，山岗上，田野里。许多人，许多人。生读其他。【拓展写作】这段话把天塌后的悲惨景象描写的非常逼真，孩子们，想象一下，在现实生活中，天会塌吗？那这里作者运用了什么大胆的修辞手法？（板书：想象、夸张）。这就是神话的神奇之处？写下了这个流传千古的神话故事。这段话还围绕着可怕一词，从天空、地、山冈、田野，这几方面进行了描述，这也是一种非常好的写作思路。我们也可以把这种好的写作思路用到我们平时的习作中去。大家要不要挑战一下。这里有几个句子，选择你最喜欢的一个句子，小组内说一说。待会儿再说给老师和其他同学听一听。我得了重感冒，天哪，太难受！头，鼻子，喉咙，浑身。酷暑来了，天哪，太热了！太阳，花儿，孩子们，小狗儿。天哪，太了！，。四、总结课堂，拓展词汇回到课文中，此时处于火海和洪水中的人们，此时此刻，他们最期望得到什么？（救助）谁救了他们？女娲是怎么补天的？在补天的过程中遇到了什么困难？结果怎样，让我们下节课继续学习，继续感受作者利用大胆的夸张和想象带给我们的神奇？范写生字“燃、熊”。比较四点水的不同写法。板书：想象、夸张为什么补？1怎么补？2-4补好了。53