语文北师大版六年级下册《蝶恋花.答李淑一》教学设计.docx

课题蝶恋花.答李淑一教师马崇敬教材依据本课是北师大版小学语文六年级下册第四单元“生命”一篇讲读课文，,是一首游仙体的豪放而又婉约的词。1957 年春节， 湖南长沙市第十中学语文教师李淑一写信给毛泽东， 谈她读毛诗的感想。 信中附了一首她在 1933 年听到丈夫柳直荀牺牲时写的菩萨蛮。 毛泽东给她回信， 写了这首 蝶恋花 答李淑一，表达了对战友、亲人的悼念，对英烈的赞美、对经过牺牲取得胜利的中国革命的歌颂。整首词沉痛而激昂、悲壮而豪迈。 这首词在写法上， 运用了想象与夸张、 双关、 引用神话的表现手法。指导思想词是我国传统文化的宝贵 遗产。 借助学习这篇课文，让学生初步认识词的语言特点，感受传统文化的魅力， 产生学习词的兴趣， 了解祖国悠久灿烂的文化， 增强学习祖国文化的信心，为以后的学习打下基础。 小学 6 年级的学生，虽然学过一些古诗， 但对于词的认识还是比较陌生的。 而本文中的相关事件背景也远离学生的生活较远， 使学生理解词意和体会作者思想感情有一定的困难。在教学之前，我布置学生查找相关资料， 了解其中人物包括作者的生平及相互关系，了解事情原委，阅读李淑一写给毛泽东的信菩萨蛮， 毛泽东一家为革命牺牲的人以及有关词、 词牌和蝶恋花，同时查阅关于神话中吴刚、 嫦娥和游仙诗的资料。在学生对相关内容有所了解这后进行教学， 才会激发学生的共鸣，深入体会作者不仅有夫妻之情， 也有气象万千的伟业。诗词教学还是要以读为主， 最基本的方法是诵读， 最好的方法也是诵读; 重点在读， 难点也在读。 因此，在朗读上必须有质和量的保证。 特别是小学生，对词的接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。教学目标知识与能力: 正确、 流利、 有感情地朗诵诗歌， 背诵诗歌; 能联系上下文和生活实际理解重点词句，理解诗歌内容。体会双关和夸张的写法.过程与方法: 通过查找资料加深对人物的理解和诗歌内容的理解，抓住关键句词来理解“答”，通过不同形式、不同层次的读来体会作者的博大胸怀和高尚情操。练习为英雄人物写首诗表达对英雄的怀念和敬仰之情.情感态度价值观: 从文章的字里行间去感受作者的革命现实主义和革命浪漫主义情怀，激发学生对一代伟人的崇敬与热爱之情。教学重点品味重点词句，感悟作者思想感情。教学难点练习为英雄人物写首诗表达对英雄的怀念和敬仰之情。课时安排一课时教学准备教师多媒体课件学生李淑一资料，杨开慧资料、毛泽东一家为革命牺牲的人等教学过程一、介绍作者，了解背景1、出示毛泽东照片，认识吗？介绍。知道他写过的诗词吗？（课件：沁园春.雪七律.长征）一边读一边想，从诗歌中你感受到了什么？2毛泽东的诗词总给人豪情万丈，激情澎湃，热情乐观的感受，今天我们要学习他的另一首词（板书课题），看看它又给我们留下什么样的感受。3齐读课题，从课题中你有什么疑问或想知道什么？4看来答是词眼。为什么答？谁课前查到了有关资料？（课件）补充四人关系，柳直讯死因。5怎样答？让我们一起在文中寻找答案吧！二、检查正字、体会停顿。1.预习时大家读了课文，现在能把课文读流利吗？检查之前老师再给你们两次机会。（课件要求）仔仔细细把课文读上2遍，读第一遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。2.（出示全文）指名读，其他同学注意听，这首词当中的5个生字，两个多音字有没有读准。3.评价：重霄九的“重”，曾伏虎的“曾”是多音字，“飏”是个生字，她都念准了。 “飏”什么结构的字？偏旁是什么？猜猜它的意思。（半包围风旁）4.再指名读，其他同学注意听，特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。5.评价：你们有没有注意到，读“杨柳轻飏直上重霄九。”“万里长空且为忠魂舞”的时候，在哪停顿了一下？对，这样读就叫有板有眼。我们读这两句词，“杨柳轻飏直上重霄九。”“万里长空且为忠魂舞。”（课件出示）三、分层研读，寻找答案（一）读中感悟，悟中明情1.读诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如蝶恋花答李淑一这个题目，我们可以有许多种读法，有的读（快速而平淡地）有答的味道吗？有答的感觉吗？（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？2.读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。3词读到这里，要想再读得更好，就得理解诗意了。请大家默读这首词，读的时候，（课件出示）4指名汇报，你知道了词的意思，你能告诉同学们毛泽东回答了什么吗？（二）逐句品读、品中明意 1所以，我知道了词的意思，还不算读懂，还需要我们逐句品读，逐字研情。再自由读读，讨论：想想哪句话可以看作是作者答李淑一的内容？为什么 ？2课件（答得内容）其实这四句话我们都可以看作是一问一答，不信，我们来读读，看是不是这样3要深入学习古诗文，我们一定要发挥想象，多问几个为什么？是什么？怎样样？然后在文中寻找答案。（三）逐字精读、议中明理。1.问题又来了，毛泽东通过这四句话想说明什么？表现什么呢？如果让你从这四句话中各抓一个关键词，你会抓哪个？为什么？小组讨论。2.文字都是因情而生，前三个字表达作者什么情感，能用文中的一个字回答吗？(骄)3.老师有个疑问，形容女子一般用“娇”比如娇美、娇艳、娇娆，为什么在这里不用“娇，而用“骄”，请同学们看看这段资料，想想让人骄的是什么？（舍生取义）4.是呀，无数烈士为革命失其性命，他们舍生取义的的精神，怎能让我们不为之骄傲，一起再来读全词。（四）比中提升，体会情怀1.同学们，毛泽东的这首词是为了答复李淑一而作，李淑一曾写菩萨蛮.惊梦一首，（课件）师朗读，听了李淑一的这首词，你能感受到她是什么样的心情吗？2.六年失去消息的丈夫最后传来的却是牺牲的噩耗，怎能不让人悲痛欲绝？于是毛泽东就写下了“答李淑一”。（课件齐读）3.在这两首词中，都写了同一事物，是什么呢？（泪，板书画泪）4.李淑一写到：（课件出示）“醒忆别伊时，满衫清泪滋。”请女生读这两句话。毛泽东写到：（课件出示）“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。”（请男生读）5.这两种泪，一样吗？(不一样。李淑一的泪中，全是悲伤，哀愁。师：你读一读）毛泽东词中的泪水，有喜悦，有骄傲、有激动读句子）（连线：骄泪）6.蝶恋花中的泪是谁的泪，是怎样的泪？（五）拓展延伸、总结升华1.一个“泪”字，流出了多少人的心声，它是对逝去亲人最深切思念的体现，它是对心愿得以实现的告慰，它是对革命胜利最直接的赞颂，这泪，如倾盆大雨，飞洒人间。2.课前我们知道蝶恋花上下两阙同韵，而这首词却不同韵，这也是毛泽东唯一一首不同韵的词。毛泽东自己说过，上下两韵，不可改。他宁肯破格，也不该词牌名。可见他用这个词牌是有深意的，你能看出什么？3.清明时节雨纷纷，上天好像也在警示我们不能忘记抛头颅、洒热血的英烈们，就让我们在这清明节前夕，为英烈们送去我们的献词。（课件：选择一位英烈，为他（她）写一副对联或一首诗，表达你的崇敬之情。）4.千万英烈们，你们听到了吗？你们曾经战斗过的土地上，传来了莘莘学子们对你们由衷的赞美之声，你就是蝴蝶，花儿就是你终生的事业，让我们再为你吟诵一首蝶恋花。5.是呀，青山绿水，扬皓然正气；翠柏苍松，留万古芳名。下课。板书设计蝶恋花答李淑一骄 泪 悲伤骄傲舍生取义激动赞美教学反思本课是北师大版小学语文六年级下册第四单元“生命”一篇讲读课文，,是一首游仙体的豪放而又婉约的词。1957 年春节， 湖南长沙市第十中学语文教师李淑一写信给毛泽东， 谈她读毛诗的感想。 信中附了一首她在 1933 年听到丈夫柳直荀牺牲时写的菩萨蛮。 毛泽东给她回信， 写了这首 蝶恋花 答李淑一。表达了对战友、亲人的悼念，对英烈的赞美、对经过牺牲取得胜利的中国革命的歌颂。整首词沉痛而激昂、悲壮而豪迈。下面就是我对这篇文章的理解及设计意图，一、关于资料的运用。这首词内容较简单，课前只要孩子查找到了写作背景和人物资料，理解起来不难，初次备课时，我也查阅了许多资料和优秀的课例，发现许多老师在教这一课时对于资料的展现较多，这对于理解课文固然是很重要的，但是对于资料的运用好像只是为了理解课文的意思，从资料中引发的思考却很少。因为这篇文章不长，我就想着如何把有关资料恰当的作为文章的补充内容，让课文内容更加丰富，更有利于学生体会作者的情感上做了尝试，效果还不错。二、关于主线的提取和设计开课用题目质疑，抓住题目，从课题中你有什么疑问或想知道什么？学生能很快的以“答”来提问。于是就仅仅围绕为什么答，如何答，来开展教学。多次问“毛泽东回答了什么”“ 他想表明什么”，紧抓学生的思考点，让学生在有层次的思考中找到文章的所要表达的情感三、关于教学中读的设计古人说：“读书百遍，其义自见”。在教学中，我树立“朗读是第一位”的观念，注重朗读的指导和训