语文人教版三年级下册18　她是我的朋友

她是我的朋友教学设计学习目标：1、认识“输、睫、否”等8个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。2、抓住描写阮恒献血时神态、动作的语句，体会人物的内心；并有感情地朗读课文。3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。学习重难点： 重点：抓住描写阮恒献血时动作、神态的语句，了解他当时的复杂心情。 难点：理解朋友的真正含义。教学流程：第一教时一、创设情境，故事引入 (一)导入：上课前，老师先给大家讲一个故事：有一对好朋友胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：1、同学们，假如你是胖子，你会对瘦子说什么呢？（让学生各书抒己见）2、你们说的很有对，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”那么到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。（二）、出示课题，齐读。（三）、看课题质疑。看了课题有什么想问的？（预设：“她”是谁？“我”又是指谁？）二、 初读课文，整体感知（一）自由读文1、读课文前，听清楚老师的要求：读准课文中带拼音的字，把自己认为难读的句子多读几遍；然后同桌再互相抽查一下，最后想一想，题目中的“她”是谁？“我”又是指谁？文章主要讲了一件什么事？2、学生自由读文，教师巡视，相继指导。（二）检查反馈1、出示生字词，重点读准后鼻音，“输、恒、拭”。2、抽生逐节朗读课文。3、题目中的“她”是谁？“我”又是指谁？（“她”是指一个小姑娘，“我”是指阮恒）课文主要讲了小姑娘和阮恒之间的一件什么事呢？（课文主要讲战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴小姑娘垂危的生命而勇敢献血的故事）4、故事感人吗？你觉得课文那一部分最让你感动？（5-11节，阮恒献血的经过）为什么？（阮恒很勇敢，为了朋友不惜自己的生命。）三、 研读课文，揣摩心理（一）自主研读，圈圈画画 1、认真研读5-11节，找一找哪些句子中读懂了阮恒的勇敢，为了朋友不惜自己的生命？ 2、学生自读感悟，师巡视、引导学生可以圈圈画画，批批注注。 （二）交流反馈 揣摩心理1、出示句子： 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。2、读句子，师引：读着这些句子，你有什么发现吗？（这些句子都是写阮恒的动作，神态的，师板书）从阮恒的动作、神态的变化中，你能读懂阮恒当时内心的感受吗？（板书）3、生再读句子，揣摩人物的内心感受。4、交流反馈，师相机板书（举 放 举，犹豫；啜泣 捂 害怕 掩饰；呜咽 掩盖更害怕 又掩饰；哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰；停止哭泣 放心） （三）发挥想象，探究内心1、刚才同学们通过研读描写阮恒动作、神态的几个句子，揣摩到了阮恒为小姑娘献血时从“犹豫害怕更害怕非常害怕终于放心”这样一个心理历程，那么在这个心理历程中，阮恒到底是怎样想的呢？2、请同学们再好好读读这几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字）在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。 .一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：_） 抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：_） .过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：_） 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_） 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_）当医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。（医生是怎样轻柔地安慰他的：_。听了医生的话，他可能在想：_）3、各小组派同学汇报本小组的想法。4、感情朗读。刚才，我们通过想象，探究了阮恒献血时的内心世界，让我们带着刚才的感受，再好好来读读这几句话。（抽读齐读）四、小结课文，提出疑问阮恒在担心自己会死