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如何教学生记忆单词 济水一中 许勤萍 面对新教材，单词多而难记，有些同学说老师，我也记的很快，但忘的也很快，我该怎么办呢?许多同学英语差的根本原因是单词记不牢，从而过早造成英语学习的两极分化，为了减少两极分化，我从调动学生兴趣入手，主要抓了记单词的如下环节 一、国际音标教学法是记单词的基础 如果不教国际音标总是靠老师教，学生读，那样老师就是累死也教不完单词的，英语是一种表音文字，尽管同一字母或字母组合可能有多种发音，但读音与拼写之间还是有一定规律可循环的针对有规律的单词老师把技巧教给学生，学生就能做到：见词会读，听音会写针对不属于常见规律的单词学生可利用音标读后加强记忆，但这些单词并不多那怎样教呢？ 我一般用三周时间来教音标，其中穿插预备篇中三个单元的的交际口语具体做法是： . 把个音素按元音发音相近，符号相近，辅音清浊相对写在一张大硬纸上，并把它贴在教室前墙上如下所写把这些写在一张纸上贴在前墙上。其目的是天天可以领着学生读，省去天天写的麻烦学生可以随时随地在教室里互相比赛着记忆，总之一句话又省事又方便 .把个音素制成个小卡片，具体在教的过程中：每天教个音素加句交际口语，学生根据每天所学音素，也自制小卡片在下一节课上老师说出读音，学生跟着读出来并亮出卡片，竞争比赛，看谁亮的快，亮错卡片的，学生自动举手，通过竞争比赛，学生注意力高度集中，学习兴趣浓厚在教了第一节辅音音素之后，我就拿一个辅音和元音随意拼在一起，构成一个音节让学生读出来。如pi:ta:。待全部辅音音素学完后，把全部辅音音素和元音音素打乱随机写在一起，让学生拼读出来最后把所有辅音音素与元音音素连在一起构成一个音节，两个，多个音节，印在一张试卷上，让学生以竞赛闯关的形式练习首先个人一组互相纠正练习，然后当着全班同学的面一组一组读，最后选出优胜的组，每人加两分，（因为班内制定有考核加扣分，每周加分多的组优先挑选位置。）每节课学生们都在笑声中，心、口、手、脑并用，这既提高了学英语的兴趣，又加深了复习巩固的效果，一举两得个音素教完后，教个字母与个音素关系，个元音字母在重读开音节中读他们的字母名称音，即长音，在重读闭音节中读短音如下表：元音字母Aa EeIiOoUu重读开音节ei:a ju 重读闭音节 e 然后利用掐头法和去尾法教辅音字母与音素关系，因为辅音字母的书写与辅音音素书写相同的有个。请观察下面字母与字母读音表： f lmnsx/ef/el/em/en/es/eks/这些利用掐头法教辅音字母与音素关系，掐头法指掐掉字母读音前的元音即成音素音，如f字母读音为ef掐掉头e 即发辅音音素f音，其中掐头e的有6个即f 发f，l发l， m发m，n发n，s发s， x发ks.bcdptvzkj/bi:/si:/di:/pi:/ti:/vi:/zi:/kei/ei/这些利用去尾法教辅音字母与音素关系，去尾法指去掉字母读音后的元音即成音素音。去尾的有9个：其中去尾/i:/的有b读b，d读d，p读p，t读t，v读v，z读z.去尾ei 的有k读k，除此之外还有辅音字母书写与辅音音素书写不一致的个c去尾i:读s，j去尾ei读，x掐头法读ks。这样以来个字母中只有个特殊情况，即g , h , q ,r ,w, y. 这些特殊记忆就行了这样以来,针对有规律的单词教给学生方法学生就能见词会读，听音会写了。从而降低了学生记忆单词的难度。“磨刀不误砍柴功”虽然提前教音标花去三周的教学时间，但却起到事半功倍的效果。随着英语教学的一步步深入，把元音字母及字母组合读音一点点归纳。见一次归纳一次从而加深记忆效果。以上所讲的目的在于“授之以渔”。学生可以通过音标自己预习生词，这样以来学生也会乐于开口，不至于学成“哑巴英语”，老师也会节省好多领读单词的时间。初一学生争强好胜，爱表现欲望很强，因此我就让学生预习单词，上课随意挑学生领着教单词，我只是起纠正发音作用，这样以来学生读单词兴趣高，因为谁都不想在全班同学面前丢脸，我也可以突破重难点来教单词。集中语音教学后，语音训练还要进行长时间巩固，培养学生长期使用音标的习惯，必须要求学生在预习和复习中充分利用所学的音标知识，提高学习英语的能力。 二艺术的方法可以高效记单词。 兴趣是最好的老师，无论什么事情，学生只要有兴趣，不管遇到多大的艰难困苦，也会孜孜以求因此教师应该采用多种方法来调动学生学单词的兴趣。1 图片教学法。心理学研究表明，人接受外界的信息主要靠眼和耳，而眼睛接受的信息又大大多于耳朵接受的信息。有科学家做过调查，发现如果只通过耳朵接受信息，三小时后只能记住60%，三天后只能记住40%，如果眼和耳同时接受信息，刚三小时后可能记住90%，三天后能记住75%，这也就是说眼和耳同时接受信息，比只用耳接受信息的遗忘率要低得多。如果教学中配上图画，则可以为学生提供语言情景，能起到高效、延时记忆作用。每在学一单元之前，我总是通览这一单元，把可以制成图画的挑出来，如人物类，学习工具类，家具类，服装类等。让会画画的学生利用星期天把他们画出来，涂上颜色，并在背面写上英语单词和音标。如拿医生图片教doctor，拿警察图片教 policeman, 这样能给学生一个赏心悦目的感受。学生在欣赏图片的同时，产生了学好这些单词的强烈愿望。 2 简笔画教学法在教水果、人的职业、学习用具、家具、服装类等都可以用简笔画，因简笔画精炼概括，寥寥几笔就能表达一个明确的事物，形象直观，学生见了心领神会，并对老师的“杰作”报以满意的微笑，从中记住这个单词 3 动作模拟展示法 在教动作词时，用动作展示法会形象生动地展示词意，这就像幸运52中的你来比划我来猜一样。做游泳状（swim），做唱歌状（sing）。如打篮球、踢足球、跳舞、写字、看书等等都可以用动作模拟展示法。这既锻炼学生的模仿能力、展示了他们的才华，又刺激了学生的视野，很快就记住了单词。 4实物展示法。在教desk、door、bag、apple、banana、egg、orange等这些熟悉的实物时，学生往往迫切想知道这些东西的英语表达，充分利用学生的这些心理，把实物带进课堂，学生记忆单词效果好。以上四种教单词的方法，优点是把单词的音、形、义三者直接联系起来，减少了母语解释这一环节，调动了学生的视觉、听觉、动觉，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入大脑，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。 5游戏记忆法 在教身体部位单词时说 Open your eyes. Close your eyes. Touch your nose/leg/arm/head让学生听指令作动作。 词语接龙竞赛，要求后面单词的开头字母与前面单词的结尾字母一样。如tea-apple-English-hour或者Bingo游戏或者“你来比划我来猜” 游戏。游戏和竞赛永远是学生喜欢的节目。这可以帮助学生在轻松、刺激、有趣的教学中来学习单词，从而提高课堂教学质量。正如美国学生所说：Tell me, I forget, show me, I remember. 6分类记忆法。把单词进行分门别类。如动物，植物，学习用品，形容词，职业等等，进行抢答比赛。 7歌曲记忆法。通过唱英语歌曲记忆单词，这有利于教学生连读、不完全爆破情况，书本中的歌曲，都应该让学生唱。其实学生学英语歌曲的兴趣是非常高的。 8构词法记忆前缀un- dis- 为反义词。如happy（高兴的）unhappy（不高兴的）后缀y为同义形容词，如rain（雨）rainy（多雨的），后缀ly为同义副词，如careful（细心）carefully（细心地）等等。合成词，在classmate的基础上推出deskmate,workmate的词义，有时也有拆词教学法教单词，如after-noon分开，after（在之后），noon（正午）加在一起正午之后就成了下午afternoon这样学生记noon（正午）就永不再忘。用构词法记忆可以扩大学生的词汇量。 9近义词，反义词记忆法。如fun-interesting（有趣的），sad（难过的）-happy（高兴的） 10编顺口溜。如以f/fe结尾的名词变复数“小偷（thife）的妻子（wife）见狼（wolf）用刀（knife）切树叶（leaf）”。 单词记忆的方法有很多，因人而异。著名科学家茅以升先生是位记忆力超群的人，当人们问起他的记忆秘诀的时候，