引领孩子亲历科学.doc

引领孩子们亲历科学 一次问卷调查带来的反思兰州市城关区静宁路小学 刘玉红讲完本学期最后一点科学课的内容，结果离下课还有一点时间。看着同学们意犹未尽的样子，再做点什么好呢？想了一想，我向大家提议：搞一次小型的问卷调查吧！于是，在我所带的四年级三个班级中进行了这个活动。谁料想就是这一次无意当中搞的“小问卷”，却反映出一个令人深思的“大道理”！（因为问卷题目都是临时想出来的，可能针对性、说服力都不很强，因此只以前三题为例）调查班级及人数：一班：72人 二班：72人 三班：77人共计：221人（问卷的答案可多选，不唯一。数据保留一位小数。）1、你最喜欢哪个单元？喜欢第一单元电的同学有66人，占29.9。喜欢第二单元新的生命的同学有76人，占34.4。喜欢第三单元食物的同学有45人，占20.4。喜欢第四单元岩石和矿物的同学有41人，占18.6。2、你最喜欢参加那种形式的科学探究活动？喜欢参加动手操作、实验活动的有143人，占64.7。喜欢参加实物（实地）观察的有68人，占30.8。喜欢和其他同学一起讨论、交流的有14人，占6.3。喜欢观看科学资料影片的有21人，占9.5。喜欢其他形式的有4人，占1.8。3、这学期你最难忘的是哪一次探究活动？认为第三单元食物的“生的食物和熟的食物”中，自己烧、煮、烤土豆、玉米粒，使之由生变熟的活动最难忘的同学有93人，占42.1。认为第一单元电中“设计安装小房间的照明电路”这个活动最难忘的同学有56人，占25.3。认为第二单元新的生命中“对一朵花的观察研究”最难忘的同学有33人，占14.9。认为第四单元岩石和矿物中“开个石头展览会”，参观各种岩石、矿物标本，自己制作标本盒的活动最难忘的同学有23人，占10.4。认为第三单元食物“面包发霉了”一节中，用放大镜、显微镜观察霉菌的活动最难忘的同学有17人，占7.7。涉及其他一些活动的有3人，占1.4。看完问卷，我不禁一愣：难道这学期我们就开展了这几个活动吗？难道其他有趣的活动、实验还不够吸引人吗？难道回过头来再仔细看一看，不难看出，从问卷中反映出来的这几个活动，都是孩子们自己“真刀真枪”地做的，丝毫没有老师的插手帮助。（因学校条件有限，有许多实验、活动只能由老师代劳或小组一起完成，因此，总有一些同学只能充当观众或听众，没有动手的机会。）可不是吗？研究一朵花，上百片的花瓣是孩子们一片一片数出来的；那又细又密又小、区别还不明显的雄蕊、雌蕊是孩子们用镊子和放大镜一根一根比较出来的；那由生变熟的土豆块、玉米粒是孩子们用自己准备的简陋的加热工具一次一次加工出来的，那闪闪发亮的小灯泡是孩子们用自己的巧手一遍一遍安装出来的在这些活动中，同学们的参与程度、体验感受、活动效果等都无疑是最好的。美丽的鲜花在平时可以经常见到，可如果一旦认真地进行观察，会突然发现有那么多的“不可思议”。观察是科学认识的最基本的活动。当时，我放手让学生独立自主的观察，但并不是一味的放任自流，我的眼睛、耳朵仍关注着每一个孩子的举动，还给学生配备必要的观察记录来使其明确观察的任务。孩子们刚开始观察时还免不了“胡说、胡想、胡干”，但在观察、解剖花的过程中逐步的“悟”出了事实，“悟”出了道理。有的说“非洲菊的花瓣有大有小，我数了数，要几百片呢！”有的说：“非洲菊的花蕊太多了，我数不过来。但我发现，花心中间稍粗、稍短、颜色稍深的是雌蕊；花心四周稍细、稍长、颜色稍浅的是雄蕊。”有的说：“我带的玫瑰、百合、非洲菊，他们的花瓣多少不一样，雄蕊和雌蕊数量也不一样，是不是花瓣越多，花蕊就越多，种子也越多呢？”假如在观察之前，我就将一些跟花有关的内容、特点讲出来，就很有可能破坏了孩子们对花的神秘感，减弱观察兴趣，就不会出现课堂上那种积极主动，热火朝天的观察活动了。那个孩子小时候没玩过石头呢？我们兰州有名的黄河石大家也见过不少。在开石头展览会时，不仅学生拿来了许多各种各样的石头，我也从学校仪器室借来了几盒石头和矿物标本，有许多是连我都没有见过的矿石标本。有花岗岩、大理岩、油母页岩、石英、方解石、云母、砂金、硫磺、赤铁矿、褐铁矿、黄铜矿、孔雀石孩子们认认真真地观察，仔仔细细地比较。有的说：“我从每见过这么漂亮的石头。”有的说：“我看了这些标本，才知道石头并不象树叶全是绿色，她的色彩真是五光十色，真让我大开眼界。”实验和观察一样，是科学认识的基本活动，它们互相依存。观察是实验的前提，实验是观察的发展。同学们往往更喜欢实验。煮土豆、煮玉米、烧烤土豆片谁平时没吃过？但今天要自己亲手将生的食物变成熟的食物，是多么令人兴奋的一件事呀！尽管我们的“厨具”很简陋（只有蜡烛、小刀、水，个别同学拿了酒精灯、盐），尽管我们的食物种类不多（只有土豆、玉米粒、黄豆），尽管我们加工好的食物平淡无味（大家都忘了拿调料），可大家却都认为，他们不仅观察到了食物由生到熟的变化过程，了解到了生、熟食物的特点，品尝到了自己制作的“世界上最好吃的美味”，得到了成功的体验。回想这几节课的情景，的确使我亲眼目睹了苏霍姆林斯基所描绘的“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”的那样一种教学情景。静下心来想一想，孩子们需要什么样的科学课？应该用什么样的探究方式来学习？从这次问卷中我们已获得答案。传统的说教（你说我听）和教师的演示（你做我看）已不能满足孩子们的求知欲望，更不符合新课程改革的要求。“听会忘记，看能记住，做才能理解”，“实践出真知”，在今后的教学实践中，我应当要更加积极主动地启发、引导、鼓励和帮助孩子们，给他们最大限度的自主权和充足的时间，让他们自己去经历一个个完整的实践过程。使他们每一个人都能积极主