《杨氏之子》教学设计

杨氏之子教学设计【教学目标】1、会写“惠、曰 、诣 、应 、为、禽”六个生字，会认3个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、借助注释说说每句话的意思，能复述故事。知道杨氏之子的“甚聪慧”表现在哪些方面。4、借助填白、编写故事的方法让学生感受文言文语言凝练的美。【教学重点】正确、流利地读课文，读懂句子。【教学难点】体会人物语言的风趣和机智。【教学流程】 一、由课题直接导入1、板书课题“杨氏之子”，理解题目意思。练习说一说：xx之子（女）。2、由课题推测课文写的是什么？质疑：杨氏之子是个怎样的孩子？ 二、读通课文 1、大屏幕出示杨氏之子一文。说说: 今天这篇课文与我们以前学的有什么不同？ 2、师述：同学们，学好古文能增长很多知识。我们不但要把唐诗、宋词学好，还要学一些文言文。 3、抽读课文 （教师相机指导学生断句，读一句指导一句，反复示范文中人物对话。关注“惠 曰 诣 应 为 禽”的读音，指导书写“曰 诣 禽 ”） 4、教师示范读课文。（老师一边读，一边通过表情和适当的肢体语言，还原语言文字的形象。） 三、理解课文意思1、下面就请同学们把古人的意思用现代的话说一说。逐句说。 第一句：（1）反复追问：这个孩子姓什么?（2）书写“惠”字，并指出和“慧”字在古代史同一个意思。 第二句：（1）指出“乃”就是“就”的意思。（2）提问：“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？填白（怎么叫。语言、语气），初次感知文言文的语言凝练。 第三句： 师提示：杨梅的“杨“和姓杨的“杨”是同一个字。第四句：第五句 ： （1）这里的“禽”指的是鸟，飞禽走兽。用今天的话来说（2）“未闻”是什么意思？ 2、大声地带着动作朗读课文。（生摇头晃脑齐读课文） 四、背诵积累 1、师：看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。 2、全班一齐来背。 五、品读文本 1、提问：你从哪儿看出这小孩“甚聪惠”？（板书：聪惠） 先说说“聪惠”是什么意思？接着认识 “惠”是个通假字，它和“慧”一个意思。指出“惠”有仁爱，善良，温顺，好处等意思。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？先看他聪明在哪儿？默读思考。（生默读） 2、交流： 教师相机板书： 会听 反应快 会说3、他是怎么会听的？从哪儿看出他是会听的？再读课文，先同桌之间说一说，后全班交流。 4、学生再次读全文六、读写结合 1 、师：这个故事选自世说新语，是南朝刘义庆写的。有人考证说，杨氏之子叫杨修，但不是三国时期的那个杨修。 2、分组改写：老师请第一组同学把第一句话，改写成一段话。杨修九岁了，他长得什么模样？想象一下？外貌、穿着，都写下来好不好？第二、三组同学，从“孔君平诣其父”到“果有杨梅”，写一段话。杨家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？小孩子出来以后，会怎么样跟孔君平见面？发挥想象。这个是重点。第四组，从“孔指以示儿曰”到结束，小孩拿出水果以后，他们怎么说的，不会只说两句话，他们还会说些什么，要展开想象。利用5分钟时间构思一下，写一段话，发挥想象力，来个“故事新编”。 （生写文，师巡视，辅导。）3、展示交流： 按顺序各组选一个同学读。教师及时疏通句子、评价。七、布置作业1、把这个故事讲给好朋友或家长听2、