有效实施批注式阅读品味经典文化艺术

有效实施批注式阅读 品味经典文化艺术 郑人买履教学案例陈 锋郑人买履是北师大版五年级上册第六单元的一篇文言文，课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽那些墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋，到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来做点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。在学习这篇文章时，我们引入了当下学校倡导的“批注交流式”阅读教学。师：看课题郑人买履，你想知道些什么？生1：郑人是怎样买履的？生2：郑人有没有买到履？生3：为什么郑人没有买到履？师：要知道这些问题，我们再次读文。在文中把重点词句的意思标注出来。根据以上的问题，在文中找答案，自己进行自由批注。师：注意“度”的读音，表示动作的时候读（du），表示名词的时候读（d）。学生自读课文后小组交流。师：好，参照注释，理解课文是学习文言文的一个好方法。下面我们把古文和译文读一下。（学生读文）课前自由批注。课堂教学效果的好坏与学生对课文的熟悉程度有着密切的联系，只有学生在课前对所学内容耳熟于心才能在教学的过程中质疑问难，品读感悟，交流表达，所以课前进行充分的预习是至关重要的。课前的预习是学生初次接触课文，这个时候，他们的想法、疑问很多，涉及面也很广。在学习郑人买履前，我要求学生进行课文的预习，简单了解文言文的特点。预习时，学生刚刚感知课文大意，这时的批注只要求扫清阅读过程中的障碍，并发现问题。只要求学生给生字注音，标划小节，圈画出内容的困惑之处。让学生作自由批注，调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。师：在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？（随着学生的回答出示句子，重点研究。）师：“先自度其足而置之其坐。”“度”是什么意思？生：量的意思。师：“而置之其坐。”的“之”是什么意思？生：指“尺寸”。师：“而置之其坐。”的“坐”是什么意思？生：指“座位”。师：“坐”是通假字，和我们现在的“座位”的“座”相通。师：“至之市”是什么意思？生：到集市去。师：“而忘操之”的“之”是什么意思？生：尺码。师：“吾忘持度。”的“度”怎么读，是什么意思？生：尺码。师：“反归取之”和“及反”的“反”怎么理解？生：返回。师：对，返回。这个“反”字也是通假字，跟现在的“返”字相通。师：“反归取之” “之”是什么意思？生：尺码。师：“市罢”的“罢”是什么意思？生：散了，结束了。师：“遂不得履”中的“遂”怎么理解？生：因而。师：人曰：“何不试之以足？”这句话怎样理解呢？“何不试之以足” “之”是什么意思？（引导理解）生：鞋子。师：“宁信度，无自信也。”中的“宁”怎么读？是什么意思？生：宁可。师：现在谁来用自己的话把寓言故事说一说。（指名学生说寓言故事，教师随机补充。）师：现在我们总结一下全文。郑人是怎样买履的？（学生找答案，进行自由批注）（引导理解买履的过程：“忘持度”“反归取之”“市罢，遂不得履” ）师：课文有多少次人物的对话？郑人和路人的心情怎样？（学生自由批注、汇报）（师引导学生朗读，体会郑人和路人的心情：“遗憾后悔好心提示固执可笑”）师：好！意思大家都懂了，学了这则寓言你有什么感受呢？（同学自由谈）生：我觉得这个郑人很愚蠢。生：我觉得他做事太死板了，明明有自己的脚还要回去拿尺码。师：郑人为什么买不到鞋？他的思维方法到底错在哪里？生：因为他宁可相信尺码也不相信自己的脚。师：作者讲这个故事时，对郑人持什么态度？从哪个句子可以看出来？生：作者是讽刺这个人的态度。从最后第二句可以看出来，作者用了反问语气“何不试之以足？”生：作者要讽刺那种做事死脑筋，不知变通的人。师：同学们说得都很好，的确，这个郑人是很愚蠢的。我们现在生活中有这样的人吗？这个故事对我们有什么教育意义呢？（学生畅谈）师：这个故事告诉我们做事情的时候要学会灵活，要知道根据实际情况改变自己的做法。课中重点讲读写批注。讲读重点段落要求学生对文本进行评点批注，让学生既有明确的可操作的学习目标，又有相对的自主选择权，更提供了合作探究空间。批注式阅读由于给予了学生充分的时间去自主阅读，并在阅读的同时积极地引导他们在读中开展思维和情感活动，记录自己的所思所感，这样便加深了学生对所学的内容的理解和体验，对所学的内容有所感悟和思考，获得思想启迪，学生也就真正地走入课文，对课文进行深入地理解与思考，领悟到文章的主旨。课堂上，师生共同交流讨论这些批注，既是检验展示学习成果、分享思想的过程，也是思维碰撞、产生新思想的过程。师：课文学习到最后，同学们：郑国人最后没有买到鞋，为什么没有买到？老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？师：同学们，学习了郑人买履，我们收获良多，下面我们把这则寓言故事进行扩写，郑国人回来后没有买到鞋，他最后是怎样想的？又是怎样做的呢？请你加上自己的想象，把故事写得生动、具体。课后扩展写批注。一篇文章学完了，作者的思想、感情已经深深地印在学生的脑海里。学生学完课文，他的思想、认识、情感比初读时会有新的提高和深化，此时批注，既是对原有批注的补充、巩固和提高，又能作适当的扩展，以检验阅读效果，提高阅读能力。在学习文言文的时候，引入“批注交流