用爱点燃学习困难学生的希望

用爱点燃学习困难学生的希望用爱点燃学习困难学生的希望 学生是教学活动中的主体 一切富有成效的教学都离不开学生 积极 主动的参与 从这个意义上讲 学生学习动机的激发是各种 有效的教学策略实施的前提 另一方面 教学活动又是师生双方互 动的过程 学生的积极参与又可以激发教师的教学热情 进而提高 教学效果和教学质量 可在学习中 有的学生有明显的畏学 厌学 情绪和逃避学习的行为 久而久之 造成学习困难 成为学习困难 学生 那么 如何激发学习困难学生的学习动机 使他们也能积极 地投入到学习之中呢 一 热爱学困生 及时发现他们的 闪光点 爱是教育的基点 没有爱就没有教育 对于学困生 我们更 应加倍热爱他们 要做到热爱学困生 就要在平时的学习生活中细 心观察他们 做到充分了解学困生 掌握每个学困生的心理活动 从而有针对性的给予他们帮助 苏霍姆林斯基有句名言 让每个学 生都能抬起头来走路 可是在我们的班级里 真正能抬起头走路的 学困生能有几个 要想让他们都抬起头来走路 教师就必须自己转 变观念 去全面 客观地看待每一个学困生 善于在他们身上寻找 闪光点 善于用自己的教学机智打动他们 用幽默的教学语言感化 影响他们 用高尚的品质去陶冶他们 比如 有的学生他们虽然学 习差 可他们可能爱劳动 可能爱画画 还可能会写字 只要教 师善于发现学生的闪光点 他们的这些优点就在眼前 为了使每位 学生的闪光点都得到展示与发挥 我特意在班级中开展了 班级之星 的活动 通过评选 每个学困生都能在班里获得一席之地 从此学 生的自豪感 自信心油然而生 当我与一位长大想当 飞行员 的学 困生交流时 这位学生面带窘色说 我学习不好 长大不知道能不 能当一名飞行员 老师说 只要努力 我相信你一定会实现自己 的愿望的 在我的鼓励和帮助下 凭着自信和努力 这位学生最终 摆脱困难 进步得很快 二 尊重学困生人格 处处保护他们的自信心 只要有爱心 只要有付出 对学困生转化教育的情感 就能收 到意想不到的效果 转化学困生本身就是一项重要的工作 只要投 入爱心 方法得当 转化工作就能凑效 个别教师在批评学困生时 总是不分场合的信口开河 什么 无可救药 将来也成不了大器 笨 猪 傻瓜 等等 把这些词一古脑儿地堆在学生头上 由于常遭冷遇 白眼 学困生容易产生逆反心理 由此抱怨 仇恨周围的一切 久 而久之 使他们自暴自弃 破罐子破摔 丧失做人的尊严 逐渐变 得没有自信对此 对于学困生教师不要过分批评他们 特别是不要 在公共场所当众批评 相反 对他们应正确加以引导 经常给予他 们恰如其分的表扬和鼓励 保护他们的自尊不受伤害 就会使他们 逐渐消除自卑 建立起自信 即使批评 也应该实事求是 充满爱 意 三 不断激发他们的学习兴趣 兴趣是最好的老师 知之者不如好知者 好知者不如乐知者 陶行知先生也说过 学生有了兴味 就肯用全副精神去做事 学与 乐不可分 1 学困生亦是如此 1 首先 教师要善于发现他们的兴趣 我们可以通过日常观察 家访 个别谈话 学生周记等途径来了解 发现学生的兴趣所在 其次 要不断培养 提高他们的兴趣 可以通过课外活动小组进行 也可以通过举办有关知识讲座 推荐有关课外读物等活动形式进行 2 教师要运用一定的教学艺术 以引起学生对知识的兴趣 例 如 在教学中教师可设置 悬念 和疑问 引起学生对知识的好奇 在课堂中组织学生争辩 讨论 通过增加学生的认知冲突引起学生 对知识的关注 或者以形象 生动的手段展示知识的魅力 让学生 感受到知识的趣味 此外 还要让学生在积极的情绪体验中产生兴 趣 在学习中尽量消除学生的厌烦 害怕等消极情绪 培养他们学 习中的愉悦感 自豪感等 四 逐步培养良好的学习态度 学习困难学生对学习任务的态度直接影响到他们的内在动机 研究表明 学习困难学生对课堂学习任务更多的是无所谓 无动于 衷 这就是说 引导学习困难学生从无所谓 无目的转变成积极向 上的态度对待学习的重要途径 具体可以从以下两点入手 1 引导学生坦然面对失败 学习困难学生的自暴自弃往往是在 失败的情境下产生的 为了避免再次失败 他们干脆就采取逃避行 为 同时对学习任务采取无所谓 无动于衷的态度 所以 让学习 困难学生正确对待失败与鼓励他们取得成功是同等重要的 成功与 失败是一对孪生子 失败乃成功之母 因此 当学习困难学生学 习受到挫折时 教师不要对他们的能力作出更多的评论 而是要引 导他们从失败中寻找可以改进的措施 并帮助他们提高自己的学习 技能 2 鼓励学生接受挑战性任务 作为教师如果一味让学生去应付 低水平的任务 是不可能提高他们的自信心的 教师在平时的教学 中 要鼓励学习困难的学生接受挑战性任务 例如 让他们试一试 用 你或许会完成的 你一定会做的 等鼓励性语言去评价他们 相信他们 经常去鼓励他们接受挑战性任务 一定会激发学困生的 学习积极性 从而达到事半功倍的效果 五 积极创设合作的学习环境 民主 平等 的学习氛围能最大程度地发挥学生潜在机智 因 为 在这样的学习氛围中 每个学生的思维都最活跃 对于学困生 经常给他们与人平等交流的机会 他们会逐步消除心理障碍 无所 顾忌地说出他们心中的想法 这样就会产生学习的欲望 不断进步 1 改进评分方法 淡化竞争气氛 分数是评价学生学习成绩的 主要工具 坏分数常常使得学习困难学生心惊肉跳 常常使他们受 人歧视 简单地用坏分数对学生的学习加以 判决 会直接挫伤他 们学习的积极性 鼓励性评分是一种我们经常采用的方法 它对激 发学习困难学生的学习动机是有效的 学困生一次考不好没关系 只要我们给他们时间 给他们补考的机会 他们就一定会进步 教 师不应将全班学生成绩张榜公布 排名次 这样公开宣布成绩的形 式虽然可以激发学生的竞争 但它对成绩低的学困生来说 其挫伤 性会更大 在平时工作中 我总是采取鼓励性的评价来对待学生的 考试 作业等 例如 在作业评价上 我们可采用 你比以前进步 多了 你的字写的棒极了 或印上小花 小旗等 在考试评价上 我们可采用定性与定量相结合的评价等 从而让学困生既看到自己 的优点 还要让他们看到自己努力的方向 2 给学生以选择的机会 给学生以充分选择的机会 让他们干 他们愿干 能干 想干的事情 让学生真正做学习的主人 有人认 为 学习困难学生学习上已经困难重重 教师补缺补差都忙不过来 学生还有什么选择可谈 其实不然 例如 在对待学困生的作业时 我们应尽量采用分层布置作业 只要求低层的学生完成相应层次的 作业 并不规定他们做高一层次的作业 而事实上许多学困生做了 他们完成不了的作业 这给他们的学习不但不会增加困难 而且还 为学生提供了选择的机会 也激发他们的学习兴趣 3 提倡互助与协作 合作的学习环境强调教师与学生之间 学 生与学生之间的互助与协作 教师与学生不仅是师生关系 而且也 是合作关系 教师与学生 包括学习困难学生 在人格上是平等的 这就有利于营造民主 和谐的课堂气氛 有利于激发学生积极的情 绪 同学之间的学习互助与协作 不仅可以帮助学习困难学生改进 学业 也可使助人的学习优良学生进一步得到锻炼 例如 我在班 里设立了 帮困小组 1 1 成长快乐小组 学生不仅在帮别人中尝 试到了快乐 也在被帮助中学习到了更多的知识 六 让学生获得成功的体验 帮助学生建立自信心是激发学习困难学生的学习动机的重要途 径 学习困难学生由于经常性的学业失败而丧失自信 因此 让他 们获得学习成功的体验是十分重要的 1 创设成功的机会 学习困难学生常常过分夸大学习中的困难 过低估计自己的能力 这就需要教师为这些学生创设成功的机会 让学生在学习活动中通过成功地完成学习任务 解决困难来体验和 认识自己的能力 事实上 大多数学习困难学生并不是门门学科成 绩都差 他们也有不困难的学科 因此教师应了解每一个学生的具 体学习情况 尽可能让他们在胜任的学科中充分体验和认识自己的 能力 例如 班里有一个同学爱画画 我就利用他为班级画主题板 画 让他参加各种绘画竞赛 让他从中体会到成功的喜悦 进而使 他自己明白 我能行 我不比别人差 慢慢地他的学习兴趣有了 我也看到了他更多的笑容 2 树立成功的榜样 这里的榜样示范不是学习优良学生的示范 而是通过观察与自己能力相近者的学习行为来激发自信心 如果让 学习困难学生以学习优良学生为榜样 他们会觉自己本来就不如别 人 学习优良学生达到的目标自己达不到也是理所当然的 而当其 看到与自己水平差不多的示范者取得成功时 就会增强自我信念 相信自己也能完成同样的任务 例如 我经常把班里原来基础较差 而进步较快的学生作为学习困难学生的示范者 要求他们观察 讨 论这些同学是怎样取得进步的 选取这样的榜样示范对班上一部分 学习困难学生的确能产生较大的激励作用 他们看到以前和自己差 不多的学生 现在通过自己的努力有了这样大的进步 为什么我不 试试 他们用自己的行动证明了我不比别人差 3 在自身进步中体验成功的愉悦 要增强自信心 胜任感 个 人就必须确立自我对比活动 这要求学生从自身变化中认识自己的 能力 学习困难学生把自己同学习优良学生比较 会越比自信心越 低 但同自己的过去比 个人的进步则能使他获得成功的体验 增 加自信心 例如 教师可以给学困生设立一些过去与现在相比进步 的进步台让学生在比较中发现自己的进步 在对学习困难学生个别 辅导中 教师可以帮助学生制订个人的目标与计划 并制订出落实 这些计划的具体措施 在实施过程中善于使学生发现自己的进步 其目的就是使学生通过实现自我参照目标来体验成功 正确认识自 己的能力 改变对学习无能为力的心理状态 七 宽严相济 一视同仁 一味地去爱学困生 这种 爱 有可能会变成溺爱或娇惯 使之 放纵 只有热爱学生和严格要求学生同步 才能做到对学生爱的真 诚 如果学困生犯了错误 教师一味地去忍让牵就 他们就会无所 顾忌 可能会犯更大的错误 一方面 对于学困生的错误 必须严 厉批评 但这种严厉必须是 爱 必须是对于学困生的关切 希望他 能改过自新 另一方面 对于优 差生这两种学生 我们应一视同 仁 绝不可偏袒一方 而挫伤另一方 尤其是宽容优生而讥讽 挖 苦学困生 这样学困生就对教师不服气 进而产生反对情绪 逆反 心理 可能会错上加错 因此 教师要做到热爱学生 就要公平公 正地对待每一个学生 特别是学困生 让他们体会到老师的真诚之 心 严 中之 爱 产生积极向上的态度和敢于改正错误的行为 八 积极争取家长的协调与配合 学困生的转化工作 必须争取家长的协助和配合 使家长和教 师对学困生的转化行动和步骤统一起来 教师要深入细致的做好学 困生的家访工作 要向家长宣传教育方法 向家长提出既不能娇生 惯养 又不能粗鲁打骂的要求 但作为教师 我们家访千万不能变 成 告状 用家长的手来打孩子 而要当着孩子的面向家长报告他 的点滴进步 背着孩子把他们知识的缺漏及不足情况告诉家长 以 便家长适当协助补缺 随风潜入夜 润物细无声 只要我们都能用爱心去感化学困 生 如何当好一名教师 南昌理工学院院长 李贤瑜 师德是为师之本 要当好一名教师 首先必须要有良好的师风师德 这是根本 教育大计 教师为本 为 师之本 重在师德 我们培养什么样的人才 人才的质量如何 关键在教师 在师德 因 此 以德治教 是对教师的基本要求 高尚的师德是一流师资队伍的第一要素 是教师把 自己的才能用于教书育人 为教育事业自觉奉献的根本保证 一名合格的教师 既是道德上的合格者 又是以德治教的执行者 一名新教师应当逐 步培养两种意识 一是奉献意识 教书育人的过程 也是不断完善自我 升华自我 成就 自我的过程 二是责任意识 教育工作者都应当是一个具有责任感的人 是一个敢于负责 任 能够负责任的人 责任感 责任心是称量教师道德境界高低的天平 是反映教师基本 素养优劣的试剂 作为一名教师应当时刻想到自己是老师 要为人师表 时刻按照师德原 则要求自己 在学生面前起表率作用 以自己的高尚的人格和崇高的师德 构筑起一座令 人敬仰的道德之碑 师爱是为师之道 要当好一名教师 至关重要的是要爱学生 对学生充满情感 这是为师的最朴实 最 真切的道理 高校教师面对的是一群有情感 有活力的青年学生 只有洒下爱之甘露 才 可获得爱之回报 真正的爱 必须与学生营造彼此沟通 心心相印的气氛 这就要求我们 尊重学生的人格 多看到学生的闪光点 特别像我们民办高校 面对的同学可塑性更强 我们要有小学教师的耐心 有中学教师的刻苦 有大学教师的风度 从做人求知等方面给 学生悉心关照 构筑师生之间心与心的桥梁 做到 润物细无声 要尊重每一个学生 爱护每一个学生 帮助每一个学生 要以自己的人格魅力影响学生 桃李不言 下自成 溪 靠的就是人格的力量 教师只有言行一致 诚实守信 时时 事事 处处严格要求 自己 才能成为学生的楷模 学生才会 亲其师 而 信其道 我们要以渊博的知识 高尚的师德 慈母般的爱心赢得学生的信赖 赢得社会的尊重 服务学生是为师之责 要当好一名教师 心中一定要装着学生 树立为学生服务是教师的天职的强烈意愿 服 务学生是爱学生的具体体现 教师的天职是塑造自己 教化他人 要在服务中渗透教化之 功 服务学生的