集体备课的问题及对策之我见1

集体备课的问题及对策之我见集体备课的问题及对策之我见 单位 四川省江安县教师学习与资源中心 姓名 彭玉平 电话 0831 2627586 邮编 644200 电子邮箱 jajyspyp 关键词 集体备课关键词 集体备课 问题问题 策略策略 摘要摘要 集体备课能够集思广益 取长补短 老教师的经验 年轻教师的创新思维在 这种活动中得到有机结合 集体备课作为一新生事物 在教学活动中的作用无可替代 作 为一项制度在实行的过程中日臻完善 其意义不可低估 但在很多地方集体备课只是一种 形式 并没有落到实处 故很多方案和办法还有待修改和完善 它就集体备课存在的问题 和解决的策略进行了归纳 随着新课标教学改革的不断深入 集体备课制度在很多学校得到推广 普及强化 它 对促进青年教师的成长 对教学资源的整合 对全面提高教育教学质量确实起到了相当重 要的作用 效果明显 比如我市南溪一中的集体备课学校采取了制度化管理 定人 定点 定时 定内容 制定了南溪一中备课组活动教师考核表 备课组内采取目标管理和任务管 理 以及督促检查 目标管理即结合年级下达的目标 使每个教师都有确定的教学目标和 奋斗目的 任务管理就是每次分任务 如中心发言任务 训练出题任务和作业布置 选择 解答任务等 避免流于形式 取得了良好的效果 然而 任何新事物的发展都有一个过程 由于各种原因 集体备课在落实中还存在的一些问题 下面谈谈我的看法 一 一 集体备课中的问题集体备课中的问题 1 集体备课流于形式 对于集体备课中研读大纲 教材 分析学情 制定学科教学计划 分解备课任务 审 定讨论 教学反馈等诸多环节 由于教师的认识 处理方式 责任心 教学经验 合作能 力等不一样 导致在实施过程中有的教师走过场 轻重不分 各环节没有落到实处 只做 表面文章 流于形式 最后还是我行我素 有的集体备课活动甚至是临时召集 没有固定 的时间 固定的地点 随意性很大 参与成员一般都毫无准备 或目标要求不明确 老师 们只是将重点 教学要求等罗列一番 不能围绕中心问题深入地进行探究 甚至是东拉西 扯地随便说说 然后 就草草收场了 2 青年教师成 听客 由于中心发言人一般都是资历比较老 经验比较丰富的老师 年青教师往往不能表露 自己的思想 集体备课成了集体听课 有的备课组的每一次集体备课 备课组长是 中心 发言人 组长对教学目标 重难点 教学教程作全程讲解 其它教师就干坐旁边作陪衬 备课组长一人唱独角戏 完全没有了集体备课应有的交流 商讨 研究的学术气氛 下去 后说不定你说你的 我干我的 这完全失去了集体备课的目的和意义 3 集体备课就是教案拼盘 平时教师的教学任务重 可能没有多少时间 精力致力于教案的研究 有的备课组负 责人便采用 分配 的方式 将每单元内容分给各位任课教师 由他们分头撰写教案 于 是大家拼个教案 讨论后也不认真修改 集体备课成了简单的教案拼盘 这样做虽然大大 减轻 了教师的备课压力和负担 但违背了集体备课的初衷 对教师的成长极为不利 教师的基本技能和研究能力得不到发展 备课组整体的教学水平得不到真正提高 4 关注教法过多 关注学法过少 老师在讨论时 过多地关注如何教 对学生的不同层次 学况分析不够 导致学生学 习效率不高 有些备课组强调高度统一 而忽视了教学主体的个性差异 课时统一 讲课 内容统一 进度统一 资料统一 例题统一 作业统一 甚至批改作业的方法和次数统一 乃至所写教案的格式等也要求一致 这无疑扼杀了教师的个性 扼制了教师的创造性 教 学是一项极为复杂的工作 不可能有一成不变的模式 只有根据各班学生的具体情况 充 分发挥教师的主观能动性 我们的教学才能收到良好的效果 4 教师群体缺乏协作精神 教师个体缺乏课后反思 集体备课重在教师共同探讨 团结协作 但部分老师担心自己的好东西外露 不愿意 和盘托出 或不善于沟通 协作精神不足 经过大家研讨最后修订的教案 再经过课堂实 施后 效果究竟如何 肯定有不足之处 课后的反思才是教案中最精华所在 但很多教师 很容易忽视这一点 二 集体备课的策略二 集体备课的策略 1 强化教师的思想和责任心意识是前提 只有教师的政治思想合格 责任心强 他才有可能把教育视为一项事业 才可能为之 奋斗拼搏 全身心投入 才能团结协作 所以先从政治思想入手解决意识形态问题是集体 备课的先决条件 一部分教师认为 集体备课只是一种形式主义 没有多大意义 只要搞 好个人备课就足够了 所以在开展集体备课活动的时候 他们显得漫不经心 无关紧要 其实集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式 可以有效发挥教师团队合作精神 实现 知识 经验 资源共享 凝聚集体智慧 达到备课过程的最优化 使教师对教材的理解更 加透彻 教学方法更加科学 教学效果更好 又可以增强教师之间的凝聚力 提高同科教 师的整体业务水平 只要教师有了这样的认识 就会自觉地投入到集体备课活动中去 相 互取长补短 共同提高 2 管理到位是成功备课的关键 选好备课组长 建立一系列的集体备课制度 强化监督管理 事事有人做 人人有事 做 有些备课组的备课活动是在搞形式 未落到实处 平时搞的集体备课教案 记录是为 了应付学校检查 因而集体备课活动没有变成教师的自觉行动 流于形式 没有充分认识 到集体备课的重大作用 不能围绕中心问题深入地进行探究 甚至是东拉西扯地随便说说 然后 就草草收场了 还有不少备课组的集体备课活动主要是一些常规性的检查和评比活 动 随意化的开课 听课 说课 评课活动 活动的主题不明确 指导思想不深刻 加上 繁琐的规章制度盛行 使教师疲于应付 没能从集体备课中受益 5 改革创新是成功备课的核心 精讲重在教法的取舍 课堂处理 精练重在学法的选择 只有把教法 学法完善结合 才是课堂成功的保证 才是我们集体备课的重中之重 时代在变 学生在变 我们的教学 设计也应随之革新 保留经典的 高效的教学设计 针对不同学生 章节 情景创新出新 的行之有效的教学模式 思路 这应是我们集体备课所注重的核心 6 改革考核和竞争机制 提高集体备课实效是成功备课的动力 很多学校虽然提出了抓好集体备课的要求 并制定了一些规章制度 出台了考核条例 但学校内部这些激励机制不够完善 考核办法不够科学 不能充分调动教师参与集体备课 的积极性 比如在制定教学成绩考核制度时 同级同一备课组分等级 定奖次 如此考核 老师们还能有什么集体备课的积极性呢 少数教学骨干参加集体备课往往有吃亏的心理 发言时往往留一手 不倾囊相授 这都是 考核 惹的祸 在教师队伍不断发展壮大的同 时 教师教学水平的不平衡性也日益显现 为了解决这一问题 很多学校实行了以 老带 新 的帮扶制度 学校要求教学能力突出的教学骨干 或者教学经验丰富的 老 教师作 为这些年轻教师的指导老师 对指导教师作出了明确的要求 规定了指导教师的职责 任 务 对老教师而言 除了自己的工作之外又额外增加了工作量 他要花去很大部分精力去 听课 评课 指导 如果这些工作都完全是