人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》说课稿.doc

各位领导，各位老师大家好：今天我说课的内容是圆明园的毁灭。本次说课，我是从以下几个方面来进行的。指导思想，分析教材，分析学生，教学目标，教学重难点，教学过程，教学效果评价，教学特点和板书设计。一、 指导思想依据新课程标准，高段学生应在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。二、分析教材圆明园的毁灭是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到除了因祖国过去的“贫病饥弱”而忍受的耻辱以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。三、分析学生本节课的教学对象是小学五年级（1）班的学生。学生对我国的历史文物的学习非常感兴趣，于是我针对圆明园这节课做了课前调查。课前调查：1、 你是否去过圆明园?是 否2、 对于圆明园以下两个方面，你比较了解哪一方面？ 圆明园昔日的辉煌 圆明园是怎样毁灭的3、 通过朗读课文和自己收集的资料，你有什么感受？_三道题目是层层递进的关系。1.通过课前调查的第一题发现：全班32人，只有5人去过圆明园。通过这项调查发现，学生在接触这篇文章之前，有84%左右的学生没有亲眼看到，亲身感受过圆明园中的残败，缺少对圆明园的认识。【教学措施】通过课前调查，大多数同学对圆明园的知识不是很了解，因此需要课前让学生多查找一些有关圆明园的资料，并自己归纳提取一些有用的信息，读一读。便于学生对课文内容的理解。2.课前调查第二题的结果显示对于圆明园昔日的辉煌有13人较为了解，其余的19人选择了圆明园是怎样毁灭的。学生了解圆明园是如何毁灭的人数占总人数的59.4%，有一半以上。【教学措施】针对这一调查结果，在教学时我把重点放在了介绍圆明园昔日的辉煌上，重点引导学生思考、理解为什么文章大篇幅都在介绍圆明园昔日的辉煌而不是毁灭。3.对于课前调查的第三题，结果显示，大多数孩子都能够被课文或收集到的资料中激起对英法联军的愤怒（出示图片），有些同学还查到资料显示，圆明园被英法联军掠夺破坏之后，还被八国联军再一次掠夺，除了激起了学生的愤怒之情外，同时也有学生感受到了我们的祖国需要强大，不能再让历史重演，不忘国耻。另一方面，我还看到了部分学生针对圆明园昔日的辉煌，赞叹圆明园中的美景，对圆明园的喜欢之情很强烈。但也有学生只是根据课文第一段理解为圆明园的毁灭是我国不可估量的损失。这说明学生没有进行深入思考。朗读时，不会抓重点词句来感悟文章情感。（出示图片）【教学措施】结果显示，多数学生对于文章索要表达的情感能够有一定的感悟。在教学过程中可通过学生圈画重点语句，朗读，来深度激发学生不忘国耻，愤慨的情感和振兴中华的决心。四、教学目标1.朗读课文，学习字词。2.了解文章的主要内容，理清文章结构。3.培养学生提取信息和概括的能力。4.通过讨论，激起学生不忘国耻，对敌人的愤慨和振兴中华的爱国之情。五、教学重难点重点：1.培养学生提取信息和概括的能力。2.通过讨论，激起学生不忘国耻，对敌人的愤慨和振兴中华的爱国之情。难点： 培养学生提取信息和概括的能力。六、教学过程（一）提出问题（二）自主思考问题并组内讨论解决问题（三）全班展示交流问题。（一）问题 话题引入，出示图片并询问学生看完这组图片后你有什么想法？【设计意图】通过学生对圆明园昔日辉煌景观的观赏，再联系课文和自己收集的资料，充分利用材料资源，引发学生的思考，文章为什么介绍了这么多辉煌的景观，但题目却是圆明园的毁灭？为学生提出问题做好铺垫，也便于在后面的教学中激发学生的情感。预设学生的问题时，如：1、 圆明园是谁建的？2、 圆明园是怎么毁灭的？3、 是谁毁灭了圆明园？4、 他们为什么要摧毁我们的圆明园呢？等问题时，都可以总结成：文章都说了哪些内容？有些问题，学生可以根据自己所掌握的资料来解决。再提炼出核心问题：文章都说了与圆明园有关的哪些内容？为什么内容写圆明园的辉煌而题目叫圆明园的毁灭？问题的提出都是学生，教学的环节都是利用学生提出问题资源来进行。（二）自主思考问题并组内讨论解决问题首先先提出要求：正确朗读课文，解决课文中的字词问题。（有疑问的话，由学生提出并解决。）然后学生独立思考，解决文章都说了与圆明园有关的哪些内容和为什么内容写圆明园的辉煌而题目叫圆明园的毁灭的问题。我对学生概括的内容有一个预设，当学生产生问题时，我还预设了两个问题来帮助学生提炼概括：预设提问：（1）哪些段落是介绍圆明园的？指导点：都是同一事物的相关内容时，可以合并成为一个大段落。（2）第二段的段意该怎样概括？有没有什么好方法？指导点：遇到过渡段时，就可以直接归纳、概括前后两个段落的内容。然后开展组内思维讨论（10分钟）1、交流独立思考结果。2、讨论分段理由及段意。3、讨论为什么题目叫圆明园的毁灭，却写了那么多圆明园昔日的辉煌。4、达成共识。5、发言人试说。在这里我提前做好了答案预设：(1)文章写了哪些内容？第一段（第1自然段）概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。第二段（第24自然段）主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。第三段（第5自然段）写英法侵略军毁灭了圆明园。(2)为什么题目叫圆明园的毁灭，却写了很多圆明园昔日的辉煌。写圆明园昔日的辉煌是为了赞美圆明园，衬托出侵略军的残暴，记住屈辱的历史，激起我们的痛心和仇恨。【设计意图】通过自己独立思考问题，再小组讨论，来实现学生在课堂中自主学习的目的，培养学生自主学习的能力的同时也锻炼学生口语表达，认真倾听与积极思考。贯彻了全面育人的教育理念。（三）全班分享展示交流问题我在学生们小组分享时，听到了学生们在交流第三部分内容时，产生了不同的想法。这是我提出问题，概括一段的内容时，抓关键的总结性的语句。于是，同学们认真思考后，总结出结果。还有学生直接提出了可以找过渡句还概括内容的方法。这充分说明了，学生已经具备了一定的自主学习能力，课堂效果很好。实现了育人目标。在讨论第二个问题是，学生积极踊跃，用了很多次来概括自己的感受，我又相应地将学生们的感受都板书到黑板上。通过反复朗读，激发了学生的爱国情怀，感受到了我们的祖国需要强大。有几名学生还抓住了重点词语来体会出了英法联军的残暴。这说明学生通过阅读自己课前准备的资料，又通过自主思考学习课文，已经深刻感受到了文章要表达的内容与情感。有效地利用了资源，实现了全面育人的目标。七、教学效果评价（一）、读拼音写词语。hujnsnshxiohu ubo（）（）（）（）（二）、查字典填表。举世闻名A往上托；B举动；C推选；D提出；E全奇珍异宝A有分别，不同的；B奇异；C惊奇；D另外；E分开风景名胜A胜利；B打败别人；C优美的；D比另一个优越；E能够承担（三）、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？八、教学特点本课通过有效的教学，引导学生构建自主、合作、分享的学习方式。要注重培养学生的积极个性，让学生得到发展；培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越；培养学生发现问题、提出问题、收集