一得四新学习计划.doc

一得四新学习计划篇一：十二五“继续教育”一德四新达标计划十二五“继续教育”一德四新达标计划2014年教师新方法个人学习计划第五中学张松人们常说：“学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁”。祖国要振兴，教育是基础。振兴教育的希望在教师。而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。为此，特拟定个人继续教育学习计划如下：一、指导思想育质量为宗旨，根据县年）（即：成贵州省“十二五”（20112015年）中小学教师继续教育工程实施意见提出的各项任务，全年学时不少于75学时，完成培训笔记。通过学习，力求达到:1、完成教育教学任务，教学工作得到大多数学生的认可。2、根据学生的生理、心理特点，做好学生的德育工作。十二五“继续教育”一德四新达标计划3、认真学习本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。三、具体措施1、积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。23、积极45在以后教的发展，多层次斗！十二五“继续教育”一德四新达标计划2014年教师新技能个人计划第五中学张 松对当今社会结构、人类生活方式和社会发展等产生了深远的影响，大大提高了社会生产力的发展速度，加快了人类进入信息化社会的步伐。信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。无信息素养的教师，怎么能培养出信息素养高的学生呢？为了更有利于培养学生，加1打破模块分散学逻辑性、科学性进行教学，2才能去做，去解决有关的问题。教师针对所要学习的内试解决，在此过程中，教师提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，但这都不应妨碍学生的独立思考，而应配合、促进他们的探索 过程。3学科整合综合学信息技术教学的目的是要培养学生获取信息、处理信息能力，十二五“继续教育”一德四新达标计划教师在设计任务时要考虑其实用价值，即与其他学科学习、课外活动、日常生活的紧密联系，不是单纯的学习计算机操作，而是要培养学习应用信息技术解决实际问题的能力，养成良好的信息素养。4主动探索自主学新课标倡导的新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。5互相帮助合作学十二五“继续教育”一德四新达标计划2014年教师新理念学习计划第五中学张松学习是每一位老师提高专业知识和技能的一项重要途经，为了使自己成为研究型教师，不断地探索教育教学，不断探索教育教学中的奥秘。一、转变思想观念思想直接指导人的言行，不思进取的思想真记笔记。23、认真备课、积极听课，汲取老教师的教学经验和年轻教师的闪光之处。4、学习在工作中发现问题、反思自己的教学，及时记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。篇二：阳2015一德四新计划2015年小继教新方法个人达标学习计划小腮小学 李朝阳振兴教育的希望在教师。而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识迎接时代的挑战。因此，特拟定个人继续教育学习计划如下：坚持以邓小平理论和”三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观；以全面实施素质教育，促进教育公平，全面提高教育质量为宗旨，树立以人为本、以学生为本的教育观念。根据学生的生理、心理特点，做好学生的德育工作。认真学习本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。按学校继续教育指南，自学规定的继续教育教材。利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。积极参与开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。 在以后教育教学过程中，我会去注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构的视角进行反思，为全面实施素质教育而努力奋斗！2015年小继教新理念学习达标计划小腮小学 李朝阳树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。不思进取的思想往往使人意志消沉，在学习中一定要端正工作作风，端正学习态度，严明律己，加强学习，以教研促专业成长，树立科教兴研，科教兴校的工作思想，把校本研修作为工作中的一重点，切实转变思想观念。加强学习，严格要求自己，采取集中学习和自主学习的学习方式，在集中学习中努力做到不迟到、不无故早退、不无故旷课。认真记笔记。 在平时的工作中，一边上课，一边学习。 认真备课、积极听课，汲取老教师的教学经验和年轻教师的闪光之处。 学习在工作中发现问题、反思自己的教学，及时记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。 教学方面多学习，勤动笔，善总结。积极采纳别人提出的意见和建议，并进行记录，定期总结反思。老师之间相互学习，互相取长补短，做到有问题常讨论。三、理论联系实际，教学是一边学习，一边实践的过程，是一个反思的过程，只有这样，才有利于专业知识的渐快成长，只有这样，才能使自己的教学研究上一个台阶。2015年小继教新知识个人学习计划小腮小学 李朝阳树立终身学习理念。认真学习、借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。通过培训，了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。利用课余时间进行自学。认真做好读书笔记，从而提升自己新的知识。对所学进行认真总结，认真体会，积极撰写学习心得体会。 利用教研活动多向有经验的教师讨教，有问题多与他人探讨，达到学到老用到老。要主动的把自己教学经验与同事分享，合作探究，实现自己时时学习，处处学习，高效率学习，高质量学习，真正把继续教育变成自己的终身学习，为追求个人发展创造最大限度的资源条件。积极参加学校组织的各种政治理论和业务知识学习，以补充自己新的知识； 作好学习笔记，做到时时学习，处处学习，把学完此科后，认真总结优点与不足之处，写好学习心得从而更好地运用到教育教学中去；不断完善自己，努力打造自己成为新一代的具有新思想新教学理论和丰富经验的合格小学教师。2015年小继教新技能个人计划小腮小学 李朝阳以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、课后反思、学情分析、考核评价及课题研究等基本技能；提高指导学生有效学习的技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力；提高应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学有效性。严格按照计算机的系统性、逻辑性、科学性进行教学，初级阶段学习一些概念、原理和基本技能，然后再进行解决问题模式的高级学习。因而，让学生了解或使用信息 技术就成了中小学信息技术教育的一个重要目标。传统的观念认为学和做是两个过程，知识的获得和知识的应用是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，去解决有关的问题。任务驱动的教学方式，信息技术教学的目的是要培养学生获取信息、处理信息能力，教师在设计任务时要考虑其实用价值，即与其他学科学习、课外活动、日常生活的紧密联系，不是单纯的学习计算机操作，而是要培养学习应用信息技术解决实际问题的能力，养成良好的信息素养。新课标倡导的新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。协作是建构主义学习理论的四大要素之一，学习者与环境的作用，对知识意义的建构起着重要的作用。2015年小继教新师德个人学习计划一、指导思想加强教师职业理想、职业道德和法制教育的学习，增强教书育人的责任感和使命感，提高自己依法执教的能力和水平。通过种形式的师德学习，做到爱岗敬业，以学生为本、关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生；关注学生全面发展和健康成长；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。二、具体措施：树立科学发展观，不断创新，不断开拓，明确目标，增强自己的责任感和使命感。加强德育教育的学习。认真学习中小学教师职业道德规范、教师道德智慧、教师法、义务教育法等法律法规，并以法律法规来规范自己，树立正确的教育价值观、质量观和人才观。注重廉洁从教的学习与教育，以法律法规为依据，以教师职业道德和师德规范作为标准，“不搞有偿补习”等活动。树立提高抵制唯心主义、拜金主义、个人主义的自觉性。 不断充实和完善自我。充分利用网络平台，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰厚自己的积淀，使自己在业务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做创新型、科研型教师。不迟到，不早退，遵守学校的规章制度，认真完成学校交给我的各项工作。关爱学生，不歧视学生，不讽刺挖苦学生，对后进生更应该特别关心爱护，积极主动与家长取得联系，尊重家长，做到和气、平等友善，形成和谐共进的教育网，达到教育的目的团结协作，为人师表。注意自己形象，衣着、举止、行为都做到为人师表，与同事和睦相处，互相帮助，有事与大家商量体现团结协作精神。篇三：“一德四新”新知识教案继续教育“新知识”培训教案培训时间：培训地点：培训时数：4课时主讲教师：培训内容：新课程概念与课程标准、新课程的价值观一、新课程概念与课程标准一、新课程概念新课程是指在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和，是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”。主要有六个趋势：（1）从强调学科知识、教材内容到强调学习者的经验和体验，进而强调课程复杂的会话。（2）从强调目标、计划到强调过程本身的价值。（3）从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合。（4）从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。（5）从强调实际课程到强调实际课程与空无课程并重。（6）从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重。二、 课程标准课程标准是国家对特定阶段教育质量指标所作的基本规定（如：课程性质、教学目标、内容框架、教学建议和教学评价建议），是国家对不同学段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等第1页 共25页方面所应达到的基本要求。1、课程标准与大纲的区别价值取向不同 ：课标以学生发展为本，着眼于学生未来国民素质的培养，而大纲着眼于规范教师的教学行为，指导教学工作。 课程目标不同 ：新课标规定，各门课程都要以三维目标整合发展为要素，而教学大纲以学科知识为核心，是单一的知识目标和技能目标。课程结构不同 ：基础教育课改采用复合型课程结构，而大纲采用单一分科课程。教与学的方式不同：新课标要求教学互动式，大纲是知识讲授式：课标要求学生自主学习自在发展的方式，大纲指导下是被动接受式。课程实施过程不同 ：课标要求采用的是开放的、完整的复合型教学结构过程，而大纲则是封闭的、单一的学科课程教学结构过程。 课程评价不同：课标规定采取多元化评价，突出过程成长评价，而大纲采取一元化评价，一次考试、分数评价。对教师素质要求、角色要求不同 ： 课标要求教师做学生自主学习、自主发展的组织者、指导者、参与者、管理者，而不仅仅是知识讲授者，知识的搬运工，要求教师具有较高素质。2、新课程的三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。学懂要求：了解、理解、巩固转化。学会要求：模拟运用、独立运用、灵活运用。会学要求：优化选择、自我评价、认识品质。第2页 共25页二、新课程的价值观新课程强调以学生的发展为本，把课程的育人功能作为根本的价值取向，放到学校压倒一切的位置。把课程的甄别、选拔功能作为工具价值，为根本价值服务，放在从属地位。从而构建以学生发展为本的完整的课程观。新课程价值观的分类体现在：知识观 学生观 学习观 教学观 评价观一、新课程怎样使不同差异学生都得到发展1、认识每一个学生都是可育之才。2、教师要为学生个性发展素质提高提供服务。 珍视个性，尊重学生自由选择。 为不同差异学生的个性发展提供时空、机会。 据学生内在需求和存在问题进行服务、指导3、指导学生学会自主学习、自主发展。 指导学生学会认识自我、调控自我。 指导学生进行个性智能建构。二、新课程的学习观学习是学生在获取新知和问题解决过程中，用自己的直接经验（已有的知能结构）与间接经验（教科书上的知识，教师、同学与社会人的经验）互动、碰撞，引发心理变化、规范行为、生长能力、建构智能、养成素质。主要学习方式：自主性学习方式 、探究性学习的方式 、合作性学习的方式、 体验学习方式 、综合性学习方式、建构性学习方式。三、新学习观体现的新理念第3页 共25页1、强调每个学生都要以良好的心态发掘自己的潜在智能，努力联系自身的生活经验，学会独立自主地去获取知识，去探究解决问题，学会选择适合自己的有效学习方式，在挑战自我、战胜自我中学会自我管理、自我完善。2、强调大胆尝试、勤于动手，学会通过“做中学”，通过亲历事实索取、反思、体悟获得真正属于自己的知识。3、强调在与同学、与老师、与社会人的交往沟通、合作探究、团结拼搏中，进行资源共享，交流分享，学会用合力提升自己，用合力促进共同发展。4、强调在自主互动中学会寻找事物整合点进行综合思维，在综合学习活动中实现个性智能建构。四、新课程的教学观新课程教学是教师、学生为主体进行多元互动的过程；是师生对课程实施、研发、建构、发展的创造性过程；是教师指导学生学会自主进行个性化智能建构的过程。1、完整课程的大教学观：“用教材教”教学生学会，以三维目标整合发展，养成素质为目标，面向学生个体、小组。2、建构主义的教学观：先学后教、边学边教；先做后导，做中有导，学中做做中学，教为学服务，教学以学生发