生物多样性教学设计.doc

生物多样性教学设计一教学目标：1、概述生物进化历程2、举例说明共同进化和生物多样性形成的原因3、通过对生物进化历程的短片、图片观察和文字资料的阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力4、形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念5、通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识。二教学重点：概述生物进化的历程；说明生物多样性形成的原因。三教学难点：生物进化的历程；共同进化。四教学手段：多媒体演示。五教学方法：启发式、讨论式、辩论式的方法。六课前准备：分组查阅相关的生物进化理论:1中性学说 2自然选择学说 3骤变论 4渐变论七、教学过程：教学环节教师活动学生活动教学意图1导课2探究新知2010年是多灾多难的一年，地震、火山爆发、洪灾、泥石流。现在人们最常说的就是：2012了！说到2012人们脑海中不禁浮现的是天崩地裂、山呼海啸的场景。其实这个场景并不陌生，早在五十亿年前，我们的地球就是这个样子的。展示图片：原始地球、原始海洋和现在的地球、海洋和草原。【方法】对比原始地球和我们居住的地球相差很多，哪位同学能说说我们居住的地球和原始地球有什么不同？（板书：生物多样性）主干知识一：生物多样性生物多样性包括：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。对比原始地球、原始海洋和现在的地球和海洋。【学生总结】区别：我们现在居住的地球上有着多种多样的生物。重点指出生物多样性对地球的重要性情感教育，引导学生分析生物多样性对我们居住的地球有多么重要。2探究新知运用知识4思考讨论主干知识二: 生物进化的历程地球的生物多样性是如何形成的呢？地球上的生物又是如何进化而来的呢？接下来我们就一起来探讨一下生物进化的历程。展示图片生物进化的历程示意图。在漫长的历史长河中，我们不难发现生物正在一点一点的发生着变化，我们可以将生物进化的历程划分为四个阶段：前寒武纪、古生代、中生代和新生代。接下来我给同学们几分钟的时间，分组讨论一下这几个阶段中生物有什么特点？生物是如何进化的？【方法】观察图片，探究讨论在进化的过程中，植物和动物是独立进化的吗？它们彼此之间有什么关系？比方说：在中生代，植物的进化方向是怎样的？动物的进化方向呢？他们二者之间有什么联系？（渗透共同进化的观点）【方法】提出问题、解决问题思考与讨论：1最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？2多细胞生物大约是什么时候出现的？它们生活在什么环境中？3最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？4同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？5恐龙是什么时候灭绝的？物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响？6研究生物进化的主要依据是什么？在了解生物进化历程后，请同学们分析一下，在生物进化历程中有哪几个比较关键的转折？接下来我们一起来观看一个短片，这个短片将近30多亿年的生物进化历程浓缩为3分钟。请同学们在观看短片的时候总结生物进化的趋势。学生讨论、分析前寒武纪、古生代、中生代和新生代的生物特点：前寒武纪：古细菌，蓝藻，细菌真核细胞古生代：寒武纪大暴发无脊椎动物藻类蕨类中生代：恐龙出现到灭绝哺乳动力裸子植物新生代：哺乳动物人被子植物【学生总结】植被越来越高，动物体形越来越小以适应环境。得出共同进化观点。解决教师提出的6个问题：1最早出现的是厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋中。2在寒武纪出现，它们生活在海洋中。3是植物。否则动物登陆后就会饿死。4陆地一片荒芜，生物都生活在海洋中。5恐龙是在中生代后期绝灭的。物种绝灭对生物多样性的影响是复杂的。恐龙的灭绝有利于哺乳动物的繁盛。6化石。【学生总结】生物进化的历程中的几个关键点：1真核生物的有性生殖出现后，生物进化的速度明显加快；2寒武纪大暴发形成消费者，对植物的进化有重要影响；3原始两栖类出现，生物登陆并改变陆地环境，为生物进化提供了陆地条件。观看短片，作记录【学生总结】生物进化的规律：从原核到真核；从无性生殖到有性生殖；由简单到复杂；由水生到陆生；由低等到高等。培养学生观察和阅读教材以及解决相关问题的能力。提高学生归纳概括能力提高学生归纳概括能力5探究新知6深入探究（板书：共同进化）主干知识三：共同进化【方法】阅读资料、分析资料、理解知识、解决问题。我们发现地球上没有哪一种生物是独立进化而来的。这就是共同进化。接下来请同学来阅读下面的两段小资料。（教材P123）思考与讨论1捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？2“精明的捕食者”策略对人类利用生物资源有什么启示？3在自然界，除了动物有所谓的“精明的捕食者”策略，植物有没有类似的情况呢？展示图片某种兰花和专门给它传粉的蛾。4在自然界，一种植物专门由一种昆虫传粉的情形并不少见。想一想，昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有什么意义？5不同种生物之间在进化上密切相关，生物的进化与无机环境的变化是否有关呢？6原始大气氧气含量变化与生物进化有什么关系？利用所给信息构建生物与无机环境关系的图解有氧环境无氧环境出现臭氧层光合生物厌氧生物需氧生物陆生生物【方法】讨论环境在改变，生物在进化，生物和无机环境共同进化。提出共同进化的概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。结论：共同进化决定了生物多样性的产生【学生总结】1“精明的捕食者”策略：捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。2“收割理论”：捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性。【学生总结】1共同进化的双方共同获得生存优势，繁殖媒介专门化可提高效率，避免无谓消耗。2无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。培养学生分析资料，解决相关问题的能力让学生了解生物与无机环境之间是相互影响的关系。培养学生绘概括和总结能力7探究新知8知识拓展9小结10巩固练习（板书：生物进化理论在发展）主干知识四: 生物进化理论在发展生物多样性是数十亿年生物进化的结果。在生物进化过程中，既有新物种的形成，也有物种的绝灭。近几个世纪以来，由于人类的活动范围和影响强度不断增大，致使物种绝灭的速度大大加快，许多生态系统遭到了干扰和破坏。展示图片阅读教材P126，找出生物进化理论发展的几个学说的主要思想。【方法】根据学情可采用讨论或辩论的方式来让学生体会生物进化观对人类思想观念的影响随着科学技术的发展，研究生物进化的依据也越来越多，除了主要依靠的化石之外，还有分子生物学、细胞生物学、胚胎生物学等等，人们对生物进化的认识也就更多了。现在我们所不能解释的进化之谜远远多于我们进化理论所能解释的。无论是中性学说还是自然选择学说，无论是聚变论还是渐变论，虽然有所区别，但也彼此相互补充，共同完善，共同发展。教师引导学生总结本节课内容略通过分组讨论或辩论【学生总结】1、中性进化理论2、自然选择学说3、骤变论和渐变论学生总结学生通过学习了解了生物进化的复杂和艰难，增强环保意识。让学生形成进化理论不会停滞不前，而是在不断发展的观点。八、板书： 保护生物的多样性 1.生物多样性面临的威胁2.生物多样性面临的威胁的原因：九、教学反思：优点：本节教材的内容向学生传递的信息量较少，我没有拘怩于教材，而是利用教材组织学生将知识与问题延伸到生活中去，在生活中获得真实的情感体验，扩大学生的信息量。课堂上，学生思维活跃，参与意识较强，气氛和谐。