EEC三年级说课稿

Lesson 4 Its Red.说课稿鸡西市密山逸夫小学李红梅各位评委老师：大家好！我是李红梅，来自鸡西市密山逸夫小学。很荣幸能站在这里说课。恳请各位专家、老师给予指导。我说课的题目是Its Red。本课是EEC教材三年级下册第四课第一课时的教学内容。针对此文本内容我将其进行了重新整理并以这样的形式和顺序呈现：从颜色red yellow 等到句型What color is it? Its red.再到句型Whats in it? Its a 。我主要从以下五大方面进行：1、教材分析。2、教学目标及重、难点的确定。3、学情分析。4、教法学法的选择与应用。5、教学流程。一、教材分析本节课的教学是颜色类学习的第一课时，三年级的学生第一次接触这类词，学生们会很感兴趣，这节课的学习对后面继续学习起到至关重要的作用。二、教学目标的确立本着这样的认识我制定了如下目标。1、知识目标：能听、说、读、写颜色单词。2、能力目标：通过单词的学习掌握一定的发音规则，能熟练掌握和灵活运用句型。3、情感目标：让学生了解不同的颜色可以代表不同的情感，感知世界的多彩与美好，从而热爱生活，热爱世界。我把本课的重难点确定为单词的拼读拼写和句型的构建上。三、学情分析U3 V 三年级的学生好奇、好动、善模仿，对英语的学习兴趣时高时低，因此，在教学中需要教师活化教学内容，把抽象的东西具体化、形象化，趣味化和生动化。6从从从从 从知识含量来看，他们对单词的拼读和拼写还处于起步阶段。因此，单词教学及发音规则的引领和渗透对此时的学生来说是很重要。四、教法学法的选择和应用本课教学我力求做到以学生为主体，以单词orange为切入点，以颜色类词为主线，以围绕问答颜色为话题，采用拼音迁移法、发现法、推理判断法、情景教学法和多媒体辅助等多样化的方法与手段，让学生在感知中体验语言、学习语言，在情境和游戏中操练语言，激励学生在现实生活中实践运用语言。五、教学流程为更好地完成本节课教学任务，我从以下五个环节展开教学活动：（一）热身活动，引发兴趣1、做字母操 上课伊始，和学生一起做字母操，直接将学生领入了英语字母的乐园 2、熟知单词，横生新意在学生们还沉浸于字母操的兴奋之中时，我马上在课件中出示不同的字母，将零乱的字母瞬间组成了学生熟悉的单词apple,pear,orange.当学生读出orange 时，我问道：它还有一个意思， Do you know?激发了学生的求知欲望，当学生说出orange有橙色的意思时，我肯定的说，是，它还可以表示颜色，是橙色的意思。那么，你们知道颜色一词怎样说吗？我出示color卡片，开启了本课教学。（二）启发诱导，感悟新知1、直观呈现，轻松感知颜色是color，那么“什么颜色谁会说？”学生们会积极思考组合单词呈现出 what color? 此时我扩展成What color is it?，学生们领悟到“它是什么颜色？”轻松感知到学习内容，于是在What color is it?的提问声中展开颜色的学习。这部分我分以下三步进行。（1）利用拼音迁移法，学习单词渗透发音规则随着What color is it?的提问，出现红色，我说red，并问：Can you say it?学生们一定不甘示弱，我再次发出挑战，你们能根据汉语拼音，猜出第一个字母和最后一个字母吗？学生会积极地猜想、推理，说出字母r和d，我提示中间的字母问：Can you write it?通过此方法学生不但轻松学会了red，还会顺利学会单词blue。在学习black时,我让学生结合拼音和以前学过的单词Jack 练习拼读，而green和white，我分别指着字母e 和 i让学生认读，告诉学生在这两个单词中他们就发字母音，让学生自己拼出来了。这样，学生在单词的认读和拼写中感受到了字母发音的规律和单词创生的过程，降低了单词教学的难度。 (2)利用游戏法，加深巩固。 为巩固所学单词，我设计了一个“扫雷”游戏，教师指单词，学生认读，但是设定某个词是雷不能读，读了就会被炸到。炸到的同学要把雷这个单词的拼读拼写出来。（3）创设情境，拓展延伸 我说颜色很奇妙，它有好几重角色，还可以表示姓氏和情绪。此时课件中走出怀特先生、布来克先生、格林小姐。在学生的惊喜中，我又出示QQ表情，让学生们猜一猜哪种颜色可以表示这些情绪，学生们定会积极主动地参与活动，学习兴趣也会倍增。2、利用实物，探究新知颜色类单词学生们掌握后，我让学生指着周围的物件说颜色，当学生指到帽子说red或指到盒子说blue时，我立刻补充道： blue box, red hat.同时出示at和ox，引导学生创生出hat和box。并继续补充说a blue box, Its a blue box. a red hat，Its a red hat.等，接下来Its a 会在教室中响成一片，结合实际联系生活，使课堂教学生活化、形象化，效果显著。3、趣味操练，学习实践这时我拿着盒子问，Whats in it?强调in. 又指着帽子说：in the hat.让学生在具体、直观的演示中领悟出“in”的含义。然后进行“Guessing Game”，让学生展开想象去猜测盒子里的物品，猜对的同学还要对物品进行颜色的描述。在真实的情境中交流，在愉悦的活动中体验，语言的综合运用能力得到了提高。（三）、巩固延伸，提高能力掌握一定的英语知识是学习的前提，更主要的是要把知识化为能力。1、“猜物游戏”拓展句型，在猜测盒子里的物品兴头上，我拿出一本书，里面藏了一只钢笔，问学生Whats in my book?学生们会意识道：“还可以往别的物品里藏”，于是，高涨的情绪起来了 Whats in my hand?.Whats in the desk?等会响成一片，学生们不但复习巩固了刚学过的知识，又对其进行了拓展和创造。2、“闯关游戏”学科整合 在复习单词的书写时，我设置了“闯关游戏”进行小组比赛，其实就是填写单词中所缺的字母，放在计算机上进行，通过制作的闯关程序，让学生亲自操作，看哪组先完成，学生们始终处在高涨中情绪之中，不仅复习了单词的书写，也提高了学生的机上操作能力，达到了最佳的学科整合。（四）归纳总结，提炼精华学生在谈收获时，将本课的知识进行再一次梳理、加工和储存。最后在 “color song”的歌曲中共同欣赏美丽的大自然景色，让学生感知世界的多彩与美丽，从而热爱生活，热爱世界。（五）板书设计与课后作业我将What color is it? Whats in it?及颜色