10《孤独之旅》教学案表格

“目标分层有效教学”教学案主备教师：孙显梅 参与备课教师： 刘淑琦 张春 郭海霞 苏桂梅学科语文执教教师孙显梅执教班级9.7 9.8审核刘淑琦课题孤独之旅授课时间9.29学 习目 标1、看跌宕起伏的情节，赏人物的心路历程；2、析环境描写的作用；3、学杜小康积极的人生态度。学 习重难点1.细节描写和环境描写的作用；2.小说主题的理解与把握。课型单一学 法指 导关注学生的个体的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，有助于学生学习方式的形成。让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。教学流程教学流程课前预习1、 给加粗的字注意并解释词语：厚实：_嬉（）闹：_觅（）食：_驱（）除：_回应：_歇（）斯底里：_、根据下列词中的注音写汉字：tio 望（）x 闹（）纯 cu（） q 除（）肥 shu（）ju 断（）、解释下列句中加粗的词：油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家。厚实：_过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。歇斯底里：_复 备 内 容教学研讨教学研讨一、导入新课有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢？一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢？（学生自由答：孤独、寂寞、疯狂）今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。（板书课题：孤独之旅）二、讲授新课、作家作品简介：曹文轩，当代作家、儿童文学家。草房子是一部关于少年生活的长篇小说。（参考资料：课后附文）、学生迅速阅读课文，并要求能在此基础上复述课文主要内容。、指名复述：参考：少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。、概括归纳故事情节：（分组讨论）开端杜小康失学，跟着父亲去放鸭。发展杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活。高潮杜小康在暴风雨之中寻找鸭子。结局杜小康长大了。（方法指导：概括情节内容谁怎么样干什么）、分析小说环境描写：小说的环境描写以自然环境描写为主，都描写了一些什么景物，在书中勾划出来，读一读，体味描写的精彩以及它的作用。鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们“觉得自己成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，是它们使杜小康成长。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”“坚强”了。鸭子们长大了，长成了真正的鸭，鸭子和杜小康都经历了自己的成长过程。作用：鸭子是杜小康成长的借助；它们与杜小康一起成长。芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。作用：它们使杜小康在恐惧中成长。风雨芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。作用：给杜小康成长的机会和舞台。总结归纳：小说中的自然环境描写能烘托人物心情，渲染气氛，也为人物活动提供舞台。、把握文章主题：明确：文章写杜小康失学与父亲去芦苇荡放鸭，在孤独与暴风雨中成长的过程，告诉我们人生需要困难与挫折这样才能长大成人。回顾解题：孤独之旅，杜小康在孤独之中成长的过程。、小结全文并布置作业。（课后练习三）小作文：小康是在孤独中成长的,你的成长经历怎样?能说出来与大家分享吗?请结合自身体验以”我在_ _中成长”为话题说一段话.目标检测、给下列词中加粗字注音：捆扎（）撩逗（）胆怯（）掺杂（）旧茬（）戳破（）2、根据课文内容填空：仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样_地对前方感到_和恐惧。父亲_也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇定。到暴风雨将歇时，_还有十几只鸭没被找回来。那几十只受了惊的鸭，_一步不离地挨着主人蹲了下来。3、简答：“孤独之旅”是什么含义？结合本文的内容谈一谈。拓展延伸1、为什么说父子俩最大的敌人是孤独？他们是如何战胜这一敌人的？2、“杜小康注定了要在这里接受磨难”，他都受了什么磨难？3、找到那十几只鸭子后，杜小康哭了，但并不是悲哀，为什么呢？4、风雨过后的“天空比任何一个夜晚都要明亮”，杜小康为什么会有这样的感觉呢？5、文中说“鸭们也长大了，长成了真正的鸭子。”品味一下加粗词语的含义。6、文章最后对杜雍和的语言描写用了省略号，你能补上省略的内容吗？要切合人物此时的心情。 7、杜小康因家道中落,被迫辍学,请根据小说内容合理设计小康的未来! 板书设计 孤独之旅 （小说）人物（主人公）：杜小康情节：开端失学 放鸭发展孤独生活高潮暴风雨中寻鸭结局长大环境（自然环境）：鸭群芦苇荡风雨课后反思孤独之旅教学反思 本课教学始终围绕教学目标展开，注重对学生人文素养的提升和语文能力的培养。以“遵循学生的身心发展规律”为原则，从激发学生学习兴趣入手，以教师为主导，以学生为主体，有效的激发学生的主动意识。倡导了自主、合作、探究的学习方式，充分展现学生的个性思维和创新精神，体现了新课程的教育理念。下面试从以下两个方面略作反思。一、 江流天地外，山色有无中教学设计立足大语文语文的外延等于生活的外延，生活处处皆语文。大语文教育就是以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和强有力的培养和训练（张孝纯语）。我认为，有限的文本只是一个例子，教师应抓住文本，放眼课外，引导学生广泛涉猎相关的语言资料，并加以积累和运用，激发学生的学习兴趣，拓展语文学习的广阔空间，努力建设开放而有活力的语文课程。因此，我紧扣“成长”和“孤独”角度进行教学立意，从学生喜爱的歌曲入课，设计了“换位思考的体验”、“劝慰式的口语表达”、“孤独形象的举例”、“孤独心曲的倾诉”等衔接自然的环节，激发了学生的学习热情，锤炼了学生语文能力，提升了学生的人文素养，突破了教学难点。二、 遥知不是雪，为有暗香来课堂教学彰显语文味所谓语文味，是指在语文教学过程中，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的审美快感与自由境界（程少堂语）。鉴于以上认识，我在教学中力图以生动的语言、昂扬的激情来感染学生，将学生有语言、文体的层面引入文化、人文的层面。笔者抓住了小说文体的特点，由人物形象、环境细节描写入手，通过关键词句的揣摩品味式的文本细读，让学生感受小说语言所承载的人文气息，