七上第3课中华民族的祖先

第3课 中华民族的祖先 教学目标 知识与能力了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先； 过程与方法通过收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些传说的真伪，并作出自己的概括、判断和解释，从而培养探究式的学习方法。 过程与方法培养爱国主义情感和民族认同感；培养以人位本、任人唯贤的美德 。 教学重难点知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说和史实的区别 教学准备将本课的内容变为一个研究性课题炎帝和黄帝我们共同的祖先。 教学过程一、文化遗址 满天星斗上节课学习的原始农耕文化，主要以北方黄河中下游地区的西安半坡原始聚落遗址和南方长河流域浙江余姚河姆渡原始聚落遗址为代表，除了这两个文化遗址之外，我们许多地方的文化遗址，象满天的星斗一样，请同学们看第13页的图“我国农业先民文化遗址分布图”，要求学生知道（强调不需要记忆，简单了解就行。）龙山文化、大汶口文化、马家浜文化、良渚文化、仰韶文化、马家窑文化，并指导学生看第14、15页的图片。解释：部落是与一定的婚姻形式相联系的。部落是原始社会的一种社会组织，是由两个以上血缘相近的氏族构成。原始社会后期，因军事活动增加，有些地区又由若干亲近的部落结成部落联盟。因此，部落联盟是原始社会后期形成的部落联合组织。 说明：不同地域的文化最终融合为以华夏族为中心的文化共同体。回忆“中华”的解释。二、炎帝和黄帝(1)简单介绍黄帝炎帝生活背景。了解黄帝炎帝的生活背景，他们生活在什么年代、什么地方？请同学们齐读课文第一小节。(板书：5000年以前、生活在黄河流域)黄帝和炎帝是怎样的人，大家想听听他们的介绍么?(“黄帝”据说姓公孙，也有人说他姓姬，名叫轩辕。他一生下来就很聪明，很早就会说话，小小年纪就懂得了许多道理。长大后，他热心为群众办事，被大家推举为部落首领：他既是个仁慈的帝王，又是位聪明的发明家。“炎帝”传说是一个极慈爱、极能干的人，为人们做了很多好事。他是中原地区姜姓部落的首领，由于功业伟大，所以人们也尊称他为“帝”。） 学习了这一段课文，你有什么不理解词语么？（补充讲解氏族、部落、部落联盟。氏族：原始社会中由血统关系联系起来的人的集体。部落：由若干血缘相近的氏族结合而成的集体。）与南蚩尤部落战争（涿鹿之野战争）、黄帝和炎帝之间的战争、与黄河中下游地区其它部落的融合（炎帝和黄帝的联盟）。读了课文，知道为什么黄帝和炎帝被看成是华夏族和中华民族的祖先?为什么汉族人自称为“炎黄子孙”么? 请同桌讨论，然后指名回答。黄帝炎帝功绩都很伟大，传说黄帝炎帝是近亲，后来又融合在一起，所以被共同尊奉为华夏族的祖先。为了追忆纪念华夏族的祖先，后来汉族人都自称是炎黄子孙。师小结：黄帝和炎帝对华夏族的形成作出了巨大的贡献，所以他们共同被尊奉为华夏族和中华民族的祖先，我们都是炎黄子孙。三、仓颉造字在我们陕西商洛市洛南县城西县建了一座供人们游玩的仓颉园，也是为了纪念仓颉造字。补充介绍仓颉造文字。(出示“仓颉造文字”图)引导学生认一认图片上的象形字。教师讲述：还没发明文字之前，人们用绳子打起各种各样的结，来帮助记忆各种事情，绳子的颜色和绳结的形状以及结和结之间的距离，代表着不同的含义。绳结只有结绳者自己知道它的各种含义，结绳并不是文字，它只是帮助记忆的一种符号，真正的文字是从象形文字开始的。文字出现以后，人们可以把各种实践经验和知识积累下来。这就促进了社会的进步和科学文化的发展，文字的出现，是人类进入文明时代的标志。四、课堂小结通过本课的学习你有什么感想和收获？黄帝和炎帝是华夏族的文明之祖，海内外华人都是中华民族的子孙。中华民族源远流长，早在黄帝时代，我国就已经进入到一个具有相当文明水平的时期，作为炎黄子孙，我们为之自豪，为之奋发。一、 作业布置板书设计第三课华夏族祖先黄帝和炎帝4000多年以前 黄河流域华夏族的形成华夏族文明之祖打败蚩尤战败炎帝发明创造、造福后代融合其他部我们都是炎黄子孙 华夏族祖先黄帝和炎帝后记：本课内容比较简单，大多为学生曾经接触过的知识，因此在设计上尽量避免平铺直述，设计上求新，方式多样灵活。以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生对历史问题进行独立思考，注重学生的学习过程。在这个思想上，我采用了研究性学习方式。 依据本课的特点，较好地体现了新课程的基本理念。从培养学生自主探究的学习方式出发，在教师的指导下，学生通过课前的准备工作，培养搜集、整理历史资料和与他人合作、研究的能力，改变了传统的一言堂的权威角色。重视学生的