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心得32663范文 心得常言道，学高为师，德高为范。 教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。 教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。 只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。 达到爱岗敬业。 爱岗敬业，是一种对工作的基本态度。 古今中外，爱岗敬业被多少有志之士视为人生的目标，他们在平凡的岗位上成就了伟业和功名。 白求恩不远万里来到中国，用行动诠释了医生这个职业的伟大；许振超几十年如一日，在吊桥装卸这个平凡的岗位上创造了奇迹；一代诗圣杜甫更是将写作定格在“为人性僻枕佳句，语不惊人死不休”的坐标上。 如果说敬业的前提是爱岗守业，那么敬业的升华就是乐业奉献。 那句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，不正是乐业奉献精神的生动写照！很多时候，或许你的辛勤付出别人没有认可，或许你的心酸委屈没人可以理解，但只要你坚定责任这份信念，就会爱岗敬业、尽职精业。 无论工作轻重，无论岗位高低，唯有做好本职工作，才能在工作中担起重任、实现价值。 爱岗敬业是一种内在精神，是一种人生态度。 细节决定成败，精益还要求精，这就是我们“敬业”需要的“精业”。 每一个环节，每一个细节都十分重要。 在别人眼中，做好了的事都是小事，做错了的事都是大事。 把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。 俗话说细节差之毫厘，结果谬之千里。 爱岗敬业，说起来容易做起来难,真正的“爱岗”并不是容易做到的。 但如果我们能牢固树立“爱岗要敬业、敬业要精业”、“干一行、爱一行、精一行”的理念，切实增强工作责任感和主动性，高标准、高质量地做好各项工作，爱岗敬业又是那样容易做到。 爱岗敬业不应该是心安理得地在自己的岗位上不求上进，无所追求，但也不应该是为了自己的追求而看不起自己的岗位。 那么，爱岗敬业又应该怎么去做呢？我想，岗位不分高低贵贱，只是不同工作、不同责任的区别，爱岗敬业就应该是我们对工作地不懈追求。 固然，拥有它并不一定能拥有辉煌和成功，但我们曾经对待自己的工作激情昂扬，曾经以积极的心态践行我们的岗位职责就足以让我们自豪。 无论工作性质和工作环境怎么改变，坚持踏实做人、勤奋工作的爱岗敬业宗旨永远都不能变。 环境在变，时代在变，爱岗敬业的精神永远不能变！很多时候，我们常常无法改变自己在工作和生活中的位置，但却可以改变我们对所处位置的态度和方式。 无论做什么事，都要记住自己的责任；无论在什么岗位，都要对自己的工作负责。 若是这样，我想我们的人生定会因此而更加精彩。 让学生学会感恩感恩教育是素质教育的重要组成部分，是德育教育的重要内容。 引导学生学会感恩，学会做人，才能做到心有他人，回报社会，才能塑造完美人生。 感恩是一种文明，感恩是一种品德。 人有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐，更加亲切。 我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来，生命将得到滋润。 感恩不仅是一种品德，更是一种责任。 感恩应是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码修养，也是人之常情。 对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。 只要我们人人都有一颗感恩的心，就会感到世界原来是那么美好。 只要我们人人都有一颗感恩的心，我们的校园、我们的社会也将会更加和谐。 懂得感恩，才会懂得付出，才会懂得回报。 有人说善良的本质就是有一颗感恩的心，有人说一个人如果有了一颗感恩的心，他就是一个幸福的人，对别人的帮助，哪怕是一点、一滴，我们都应当怀感恩之心。 学会感恩，懂得感恩应当成为每个人的美德。 拥有一颗感恩的心，我们才懂得去孝敬父母。 拥有一颗感恩的心，我们才懂得去尊敬师长。 拥有一颗感恩的心，我们才懂得关心，帮助他人。 拥有一颗感恩的心，我们就会勤奋学习，真爱自己。 拥有一颗感恩的心，我们就会拥有快乐，拥有幸福。 我们就会明白事理更快地长大，我们就能够拥有一个美好未来。 “孩子的心灵是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就会获得命运的收获；”我利用各种场合或时机在学生的心底播种善的种子，好让学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 让学生用感恩之心去感受世间的亲情、友情和恩情，在接受他人关爱、支持和援助时，给他人以回报，不要只图索取和享受。 教育学生将他人恩惠铭记在心，增强责任感，要有一颗感恩之心，懂得怜悯，懂得尊重，懂得负责，与人为善，善待自然界中的一草一木。 让学生学会感恩，学做一个有健康思想的社会公民，比传授知识技能更重要，教育孩子懂是非，明事理、敬长辈、尊师长、感恩父母。 只有这样，我们的孩子才能真正成为一个具有高尚品质的人。 数学课堂提问没有问题的教学是没有心脏的教学。 课堂提问是教学的重要手段之一。 它是师生双边活动的纽带，是开启学生心灵之门的金钥匙，是激发学生学习兴趣的催化剂，是培养学生创造性思维的前提，又是教师诊断学生学习状况，有效改进教学的基本手段。 好的提问能引导学生积极思维努力探索解决问题的途径，提高学生的能力。 因此，如何设计问题，在课堂上如何提问就成为教师不可忽视的问题，要想提高课堂提问的效果应注意以下几方面 一、提问的语言要明确提问的语言要明了准确，发问时，问题只说一遍，以免使学生养成不注意听课的习惯，提问的问题，要使有明确的答案。 二、提问要有序问题的设计要按课程的逻辑顺序展开，要考虑学生的认知顺序，循序渐进，步步深入。 三、提问的内容要有“度”课堂提问要做到适度，讲究分寸不可未经思考脱口而出；不可以问代教，将“十万个为什么”搬上课堂，用满堂问统领教学；不可在学生思维还没进入问题情境时就频频发问。 这就要求教师上课前一定要钻研教材，精心设计问题。 问题设计在教材的关键处，教材的疑难处，知识的联结处，提问的选择应难易适度，既要使问题富有思考性和挑战性，能引发学生的积极思考和探索激情，又要使问题处于学生能力是最近发展区。 “跳一跳”，才能摘到果子就是这种“适度”艺术的形象描述。 四、提问要有目的性课堂提问的内在意图教师要清楚，以明确其含义，否则提问也是徒劳的。 备课时，教师要在深入钻研教材的同时，要研究提问的目的，使其每一次提问都有意义，根据课堂教学要求，可设计目的性明确的提问如温故而知新的复习性提问、理解知识的启发性提问、学习方法的指导性提问、探究规律的总结性提问等。 五、提问要把握时机和方式根据课堂上学生注意力较易分散的特点，课堂提问要把握住时机当学生经历分散，心不在焉时；当学生精神不振，厌倦困顿时，要求教师对提问的安排要合理。 诸如开讲时，处理重点难点时，该问什么，以什么形式问，学生是独立思考还是合作讨论。 学生回答问题是个人行为还是代表小组，都应做到胸中有数，巧妙设计，这样才能在整个课堂教学中，诱发学生的听课兴趣，使其自然而然地跟着教师思路，把注意力集中到教师的教学活动中去。 六、提问要有艺术艺术性强的问题提法具有趣味性和启迪性，能够激起学生探索的热情。 七、提问要有启发性课堂教学中教师的主导作用发挥的如何，取决于教师引导启发作用的发挥程度，因此，课堂提问必须具有启发性，提问要使学生产生质疑、解疑的思维过程，达到诱发思维，诱导思维的目的，并适时而巧妙地给学生以引导、鼓励、启发，让他们通过自己的积极思维，创造性地进行学习。 八、提问要给学生思考时间提出问题后适当停顿以便于学生思考、交流、探讨，以达到调动全体学生积极思维的目的，要注意设计展现思维过程的提问，不应满足学生根据初步印象得出的判断，而要学生说明怎样理解分析的道理来，学生答完问题后稍停数秒往往可引出该生或其他同学的更完整、更确切的补充。 几秒钟的等待可体现出学生的主体地位，真的不容忽视。 九、提问要注意对象素质教育提倡的是在教育中使全体学生都全面得到发展，要想在课堂教学中实施素质教育，作为课堂教学的一种主要活动形式“提问”要面向全体学生，尽可能地照顾到中差生，绝不能把课堂回答问题看成是少数尖子生的专利，而挫伤了大多数学生的积极性。 要求教师在设计问题时要从学生的实际出发，设计的问题难易适度，要有层次性，有梯度，带有启发性，能够抓住全班学生的注意力，使全班学生都在思考，踊跃回答。 在提问的对象的选择上，还要讲究一条有先有后的原则平时举手少的优先，举手多的滞后；多次举手而一次未得者优先，多次举手多次提问者后；想举手而不敢举手者先，大胆发言而屡答屡错者后；简单问题差生先，好学生后；较难问题尖子生先，中差生后。 十、提问要有针对性和灵活性在课堂上有时会出现这样的情况问题提出后，经过一段时间的思考仍无人举手发言，教师指名也无人会答，这种现象我们通常叫“卡壳”，不少教师因为“卡壳”而放弃问题或自问自答，有经验的教师则采取相应的措施排除“卡壳“。