《红树林》教学设计

红树林教学设计甘肃省白银市平川区兴平小学 李 敏教材分析：红树林是北师大版义务教育六年制小学语文第九册第二单元以“奇观”为主题的一篇主体课文。红树林写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。从而进一步赞美具有红树林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升华。文章语言优美生动，堪称写景佳作，所以在教学时，注重引导学生充分的朗读。新设计： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不做细致地讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文；然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。学情分析： 本课教学重视学习方法的指导与训练，培养学习能力与学习习惯。在学法的指导上，主要突出二项：继续应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力；培养学生边读边想、作点批注的习惯。教学目标：1识记本课生字，理解新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。3能应用列提纲的方法梳理课文内容，进而形成整体感知课文的能力。4学习作者借物喻人的写作手法。教学重点： 1了解红树林的壮观、美丽、奇特，体会红树林对大自然不求索取，默默奉献，造福人类的精神。2能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容，形成整体感知课文的能力。3理解和学习借物喻人的写作手法。教学过程：一、创设情境，激趣导入。1有这样的一个人，他热爱森林，长白山的茫茫林海，给他留下了许多绿色的梦，但令他从没想到的是：在大海里也有着梦幻般的森林。今天，就让我们走进他，走进他为之陶醉和震撼的海底奇观红树林2板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？（鼓励学生大胆地想象，培养学生想象能力。）3交流课前查阅的资料。 二、初读课文，整体感知。1自由地轻声读课文，注意读准读音，读通句子。2检查学生自学生字情况。3默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。4全班交流。三、学法指导，感悟理解。1浏览课文，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？2你从哪些地方看出来的？3出示自学提示：学习第二自然段，指导学习方法。（1）默读第二自然段，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（雄伟、壮丽）（2）从那些词句看出来的？（ 教是要充分尊重学生的感受。）相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿（3） 应该怎样读？（远观部分重点要突出这一海上奇观的雄伟、壮丽，朗读时适合用高昂的语调。）4有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。5下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。回顾学法：（1）自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？（2） 通过哪些词句体会到的？（读读、画画、作批注，不理解的词语尝试用学过的方法理解。）（3）想想该怎样读？练习朗读。6小组交流。7全班交流。（教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，渗透了精读课文的方法。）四、质疑再探，升华主题。1学完了这篇课文，你还有什么疑问?（教师梳理问题。）（1）为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。（对大自然不求索取，但却默默地奉献，造福于人类。）（2）红树林不是红色，为什么叫红树林？2师生合作解疑。五、总结全文，感情朗读。1学完了这篇课文，你有什么收获?2学习作者借物喻人的写作手法：作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。3感情朗读全文。六、学习写法，运用拓展。生活中你喜欢那种植物，为什么？七、布置作业1摘抄课文中的精彩句段