91矛盾是事物发展的源泉和动力示范教案by国文涛

矛盾是事物发展的源泉和动力 教学目标:1、知识目标识记 ：矛盾的含义；矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。理解矛盾同一性与斗争性的关系；矛盾普遍性原理；矛盾普遍性与特殊性辩证关系。2、能力目标通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高比较分析能力；运用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力。3、情感、态度、价值观目标在马克思主义科学理论的指导下，深刻理解邓小平理论和三个代表重要思想，进一步坚定建设有中国特色社会主义的信念，增强为此奋斗的责任心和使命感。教学重点、难点：矛盾的同一性和斗争性；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。创设情境 教师出示艾青的广的赞歌，让一位同学有感情的大声朗读，并找出寻找诗句中一一对应的词语？想一想这些都是什么关系？学生：聪明与愚蠢、幸福与不幸、前进与逆转、蒙蔽与觉醒、革命与背叛、光与暗。都是对立统一的关系，是矛盾。教师进一步引导，那么什么是矛盾？矛盾包含哪些方面？什么是矛盾的普遍性？什么是矛盾的特殊性？二者有什么关系等?这是本节课要学习的内容。教学流程一、矛盾的同一性和斗争性请大家根据刚才我们所举的诗句中一一对应的词语并结合课本内容，概括出矛盾的含义。 1、矛盾的含义 矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。 教师扣住“对立”、“统一”进行概念分析，并结合前面学生的举例加以点评。教师：有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆，日常生活中说的矛盾：往往说成冲突或不同意见。看课本67页探究探究活动一，引导学生区分辩证矛盾与逻辑矛盾问题探究：1、爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？ 2、“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思。学生回答：(1)爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”观点。 (2)“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是哲学上讲的“矛盾”含义，不是逻辑矛盾教师：逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象；辩证矛盾是指事物本身所包含的既对立又统一的关系。2、矛盾的同一性：是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。 教师出示漫画“他敢剪吗？”引导学生思考：（1）他为什么不敢剪？（2）通过这个事例我们可以得出什么结论呢？（3）二者目前的这种地位会变化吗？学生：（1）在图中，甲、乙二人的上与下是互相对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。（2）结论是“不敢剪”。剪断绳子的后果会是什么呢？失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。（3）矛盾双方相互贯通，既相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。教师强调：在理解矛盾的同一性时，要注意：第一， 矛盾双方的相互依存是 “一定条件”下的相互依存。第二， 矛盾双方的相互转化，也需要一定的条件。矛盾双方的转化是现实的、具体的，不是抽象的、虚幻的，因而需要一定的条件，没有一定的条件，就不能实现转化。教师：请同学们阅读课本P68探究活动二，思考：（1）猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？ （2）你还能举出生物界的其他事例吗？学生：(1)猫和老鼠能在竞争中共同生存下来，是因为矛盾的同一性，矛盾的双方在相互斗争中共同发展，猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠”；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的明暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西由此可见事例体现了矛盾双方的相互依存。（2）举例（略）3、矛盾的斗争性：矛盾双方相互排斥、相互分离的属性，它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。教师引导学生思考：那么日常生活中的“斗争”是否等同于哲学上所讲的“斗争”？如果不能，那么这两者是何关系？请同学们再举一些例子学生：二者既有联系又有区别。日常生活中所说的“斗争”，仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式，哲学上所说的“斗争性”，包括一切差异和对立。分析学生所举的事例，引导学生总结出矛盾的同一性和斗争性之间是什么关系。4、矛盾的同一性和斗争性的关系同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。二、矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾的普遍性的含义利用学生前面所举的矛盾的事例，引导学生总结出：事事有矛盾，时时有矛盾。从而得出矛盾的普遍性，承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。理解矛盾普遍性要注意几点：第一， 不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。（只有在一定条件下它们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系）第二，人们尚未认识，还不能对其矛盾作出科学解析的事物，并不等于矛盾不存在。第三、人们不易觉察的矛盾，不等于矛盾不存在。那么，我们怎样来对待这些矛盾呢？2、方法论意义：承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。教师指导学生阅读课本P70活动探究，引导学生思考:上述事实说明了什么哲学道理?“因地制宜”“因材施教”“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道哪些类似的成语?学生：上述材料说明了矛盾特殊性原理。 “兵来将挡”“水来土掩”“一把钥匙开一把锁”等等。3、矛盾特殊性的含义它主要有三种情形：(特点)（1）不同事物有不同矛盾，如农业、商业、工业矛盾不同，班里同学样子，爱好也不同（2）同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。如一个人的成长不同阶段具有不同特点。 (3)同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。矛盾双方各有特点关于西部大开发东部是“人口众多” ，而且人口已经多到成为经济发展的压力和阻力；西部则是“地大物博” ，但“地大”尚未很好开发利用，“物博”也仍是潜在的资源财富。4、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系漫画“吃水果”。你可以悟出什么道理。水果 苹果、橘子、雪梨 （共性） （个性）提示：矛盾的普遍性与特殊性不是各不相干的，而是不可分割的，二者是辩证统一的关系。结论：普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性； 特殊性离不开普遍性；矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同场合又是可以相互转化的。 4、掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理的方法论意义 矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的重要理论依据课堂小结：通过学生列出本节知识结构，归纳本节课所学知识。课堂练习：1、下列包含矛盾观点的有( D ) 失败是成功之母 金无足赤，人无完人 刻舟求剑 居安思危固步自封，夜郎自大A B C D矛盾着的双方，可以相互转化。这种转化是( A ) A有条件的 B无条件的 C多数情况下是有条件的 D多数情况下是无条件的 2、下列说法中，最能体现矛盾同一性的是( D ) A量体裁衣 B因材施教 c积劳成疾 D_居安思危3、“我们嘲笑别人的缺陷，却不知道这些缺陷也在我们内心嘲笑着我们自己”。这其中蕴涵的哲学道理是( B ) A矛盾双方是相互依赖和相互影响的 B矛盾双方可以在一定条件下相互转化 c矛盾双方的地位是不平等的 D矛盾双方各具有不同的特点4、矛盾的普遍性是指(D ) A事物有矛盾，矛盾存在于一切事物之中 B矛盾存在于一切事物发展过程的始终 C矛盾存在于一切事物的内部 D矛盾无处不在，无时不有5、毛泽东指出：“没有什么事物是不包含矛盾的，没有矛盾就没有世界。一分为二，