应用信息技术转变学习方式案例

应用信息技术转变学习方式案例 诗歌家一、活动目标：利用多媒体课件帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美，并引导幼儿幼儿能大胆表达，仿编诗歌，培养幼儿的想象力、创造力。二、活动过程：1.首先出示“云娃娃”图片，请小朋友们为“云娃娃”找找它的家，引出诗歌家。2.有感情地朗诵整首诗歌，让幼儿对诗歌有了初步的印象，3.提问：诗歌里有些什么?以此激发幼儿的好奇心。4.演示多媒体课件，让幼儿一边倾听配乐诗歌家，一边欣赏与诗歌内容吻合的课件画面，加深幼儿对诗歌内容的理解。评析：在这个环节教师运用信息技术将相应背景与动物的融合，表现出的欢快的画面，让幼儿真切地感受到作品的语言美和画面美，幼儿注意力非常集中，当“蓝蓝的天空”、“密密的树林”、“红红的花儿”、“快乐的幼儿园”等漂亮的背景图出现时，不时发出“哇，好漂亮”的惊叹声。从幼儿愉快的表情和灿烂的笑容中，我们感受到了孩子们已进入情境，在分享着它们的快乐。接下来我提问“诗歌里有些什么样的家?”，因为有了刚才直观形象的课件展示，多数幼儿很快就能说出：“有天空、有树林、有花儿”回答问题的准确性，较之传统的语言教学手段有了很大的提高，真正创设了一个使幼儿想说、敢说、有机会说并得到应答的环境，大大提高了幼儿的语言表达能力。5.我再一次演示课件，并提醒幼儿仔细看看这些家是什么样的？评析:多媒体课件形象地展示了“蓝蓝的天空”、“密密的树林”、“红红的花儿”、“快乐的幼儿园”将诗歌内容具体化、情境化、故事化，使之更符合幼儿的学习特点和思维特点，从而更好地帮助幼儿理解作品内容。欣赏第二次课件后，幼儿便能学说一些形容词了。如：蓝蓝的天空，高大的树木、漂亮的花儿、干净的小河、美丽的幼儿园信息技术的介入，将作品内容清晰、完整、生动、交错地呈现给幼儿，丰富的想象、优美的语言有助于幼儿形象地理解，激发他们表达、表现的欲望。平时在课堂上不愿意回答问题的小朋友也张嘴发言了。6.我让小朋友自己到电脑前操作，把白云、小鸟、小蝴蝶、小朋友分别送回家. 评析:因为有了前面几个环节中多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，幼儿兴趣极高，且操作结果也比较正确，操作者都能准确地把白云、小鸟、小蝴蝶、小朋友送回了各自的家。操作的准确性，较之传统的语言教学手段有了很大的提高，不难看出，用多媒体形式进行语言教学，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。愉快轻松的情感体验，不仅促进了幼儿的认知发展。而且利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。7.引导幼儿仿编诗歌。（1）提问：“蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?”幼儿的回答多种多样。（2）幼儿到电脑前操作，将蓝天、草地、树林、小河等背景中的其他动物或物品点击出来并仿编诗歌，如将草地上点击出小鸡后便引导幼儿仿编诗句“绿绿的草地是小鸡的家”，在小河里点击出螃蟹后引导幼儿仿编诗句“清清的河水是螃蟹的家” 这个环节中，教师利用多媒体制作了有关小动物的生活习性的动感课件小鸟喜欢在树林中飞来飞去，小羊喜欢在草地上吃青草，小鸡在草地上吃虫，蝴蝶喜欢在花丛中飞舞以此来扩充教材内容，加大幼儿信息量的获取，开拓了幼儿学习的视野，为幼儿学习仿编诗歌做了很好的铺垫。教师利用多媒体以声音、图像等多种表达形式，根据教学需要，适时定格，设置疑问，如：月亮、太阳、星星的家在哪里？蜻蛙的家在哪里？小马的家在哪里？幼儿在信息技术提供的情境资源中发散想象，激活了创造性思维，扩大了幼儿创造的空间，幼儿创作仿编的诗歌非常有趣。诗歌家只有六句，讲述了白云、小朋友和四个动物的家，而幼儿仿编的诗歌内容丰富多彩，如“金色的沙滩是贝壳的家，美丽的荷塘是青蛙的家，蓝蓝天空是太阳的家，安静的天空是星星的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，高大的樟树是喜鹊的家”等。8.组织表演游戏。评析：由助教老师先在周围场地上布置蓝天、树林、草地、小河、红花、幼儿园等场景，我和小朋友一起朗诵诗歌，自由表演，例：当诗歌里说“蓝蓝的天空是白云的家”时，幼儿便可想象白云回家的动作，飘呀飘地回到蓝蓝的天空上去。通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。三、活动反思：我在组织这次语言教学活动前首先认真分析所选的教学活动内容，结合幼儿的知识结构、思维方式、兴趣爱好等方面的特点，充分发挥多媒体的优越性，综合运用色彩、声音、动画等来展现诗歌内容，使教学活动设计和课件的编制紧紧地围绕教学目标来进行，保证教学整体目标的实现，使幼儿能在教学活动中认真观察、积极思考。信息技术在幼儿园教学中的