《我学会了……》教学设计.doc

“我学会了”教学设计 一、教材分析：本次习作是人教版小学语文三年级下册第四单元中的习作。要求让学生回忆自己学会了什么本领，在学习本领过程中有哪些趣事，有什么体会，选一样写下来，把学习本领的过程写具体，表达出自己的真情实感。二、学情分析：三年级学生刚刚接触习作，大部分学生对作文多少有一些畏难情结。针对三年级学生的年龄特点和作文教学存在的现状，激发学生的写作兴趣和写作愿望，促进习作基本功的训练。通过师生互动交流，激发学生想说、会说的写作热情，引导学生把过程写具体，表达出真情实感，帮助学生学会如何写作文。三、教学目标：说明白自己学的是什么一项本领，按事情发展顺序，条理清楚，语句通顺地叙事，尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来，能用上自己喜欢的词语，表达自己的真情实感。 四、教学重点、难点：1、激发学生兴趣，引导学生追忆生活，开拓思路，让学生留心观察，乐于表达，快乐作文。2、在师生对话、交流中，渗透习作要点，把学会本领的过程说具体，表达真情实感。五、教学过程：一、 谈话导入、激发写作热情 1、师：同学们，你们一天天地长大，每个人都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、煮面条、吹笛子等等。谁愿意把你学会的那样本领说给我们听，让老师和同学一起分享你成功的快乐？（师提示语：你学会了什么？）学生汇报。2、师：你们真棒！听到大家学会了这么多本领，老师感到十分欣慰这些本领让我们的生活变得充实、有意义。你们还记得在学习过程中遇到的那些困难和挫折吗？学习本领的时候有什么有趣的事呢？今天，就让我们一起把这些经历大胆地说出来。我们一起来学习作文：我学会了 （板书:我学会了）二、指导审题 、明确习作要求1、出示习作要求、指名读。师： 这次习作，向我们提出了那些要求？是写什么的作文？（本次习作，是写一件自己亲身经历的事；人称：采用第一人称“我”；我学会了做什么，所以应该以记事为主，要启发学生说出六大要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果；重点要详细写出事件的经过，把由不会到学会的过程写清楚，强调结果是学会了，而且要写出对事情的感悟。）2、确定写作范围。 师：那么从写作范围上来讲，我们可以写哪些内容？生1：洗衣服、做饭、刷碗、包饺子、整理房间师：太好了！同学们能做的事还真不少，把这些内容写出来一定很精彩。刚才同学们说的都是在家里的一些劳动，那么你在学校学会了哪些本领？回忆一下。生2：做实验、打字、植树、查字典、折纸师：真棒！那么文艺或者体育方面的呢？生3：打球、画画、做标本、做体操、吹笛子师：还有什么其他方面可以写的？生4：游泳、骑自行车、摄影、放鞭炮师：太好了。从同学们的发言中，我们知道了家里的事可以写，学校的事也可以写，劳动方面的可以写，学习方面的可以写，生活技能，本领方面的都可以写。（屏幕出示教师提示：劳动方面：洗衣服、做饭、刷碗、包饺子、整理房间学习方面：做实验、打字、学书法、查字典、折纸文体方面：打球、画画、做标本、做体操、吹笛子技能方面：游泳、骑自行车、轮滑、放鞭炮）3、师：本次习作的题目怎样确定？想写什么，就可以以“我学会了-”为题，也可以自拟题目。4、师：回忆写事作文的一般方法既然要写一件事，要明确地交待出什么才能把一件事写清楚？教师板书。 起因 经过（抓住人物的动作、语言、神态及心理活动描写） 结果（体会或感受） 5.师：哪个部分是重点，需要详写？哪个部分需要略写？（事情经过详写，起因和结果略写）三、范文引路、学生点评感悟师：根据习作要求，老师也也了一篇作文，你们想看看吗？读读吧，一会儿你也来评评我哪儿写得好？1、课件出示范文我学会了洗碗。星期天，正好赶上妈妈放假，可是她忙碌极了，要做许多家务。看着妈妈每天都那么操劳，于是我决定做她的小助手，学习帮她洗碗。想好后，我立即跑到妈妈跟前，夺去妈妈手上的洗碗巾，对妈妈说：“今天，就让我帮你洗碗吧！”妈妈有些意外，我兴致勃勃地干了起来。老师读首先，我接满了一盆水，先把碗放在水里，让它表面的油和汁水漂去，然后放了很少的洗洁精在碗里，再用洗碗巾用心地擦着，从里到外，从外到里，我都擦过了，最后只要把它冲干净就行了。随着“唰唰”的声响，一只又一只的碗，在我小小的手中，脱去一层又一层的油，“我成功了”！听到我的欢呼声，妈妈向我走来，用手摸了摸碗，说：“你看，这还有油呀？”我仔细一看，“哎呀”真粗心呀！还有一层厚厚的油紧粘住碗不放。我又换了一盆水准备重洗一次，这时，妈妈在我耳边悄悄地告诉我：“记住，放洗洁精时要适当地去放呀！”于是，我又认真地干了起来。 这次，我多放了一些洗洁精，只见水面上多了几颗珍珠般的水泡了，一个、二个、三个，越来越多了，整个盘子就像装满了珍珠似的，多么美丽啊！接着，我从珍珠海中拿起碗子，“嘭 ”，啊！槽糕了，我的手太滑，把碗掉在地上了。顿时，我的大脑一片空白。妈妈听见了连忙过来，她看到一只碗已经在地上开了花了，却没有批评我，反而对我微微一笑，安慰我说：“没什么，做每一件事都会遇到困难，只要你去克服它，世界上永远不会有难倒你的事。”我又想起老师教过的一个道理，“世上无难事，只怕有心人。”我决定再洗一遍。 我把碗放在水里，再放少许的洗洁精，重复地擦了几遍，然后再倒来另一盆水，把碗放在水里，冲透它，让紧粘在碗上的油和汁水一干二净地被冲出来。妈妈在窗边偷偷地看着我，嘴儿慢慢地咧开了。啊！我终于学会了洗碗了。2、指名读。夸我时，看看谁也能夸到点子上？根据学生回答，教师随即板书：神态、动作、语言、心理活动、好词佳句，总结并强调应该用上先、接着、然后、最后等表示先后顺序的词） 同学们夸得好，夸得妙，老师也很骄傲。但是呀，有一个关键的地方你们还没夸到，谁看出来了如果学生说出来，那么顺接连词变红。如果学生说不出来：教师指出，我们在写的时候应该按照顺序一步一步地介绍，可以用上“先、接着、最后”这样的词语来表达顺序，这样听起来就会特别清楚了。（教师随即板书：有顺序）四、发散思维、捕捉习作素材师：现在我们就来重点说说，你是怎样学会的这项本领，把学会的过程说出来。1.同桌互说学习本领经过。2.指名说，要求认真倾听，发言的同学说的好在哪里。（学生发言预设：生1：说出了学踢毽子（跳皮筋）的神态、动作。生2：说出了学游泳时人物的对话或语言。生3：说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃”（用了好词、佳句）。生4：说出了做蛋炒饭时心理活动和想法。师：在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教；“学习”时尝试着做，也许会遇到一些困难，但是不灰心不放弃；“学会”了体会到成功的喜悦这些感受既可以写在中间，也可以写在结尾，比如游泳能锻炼人的意志，骑自行车让身体更加强壮，练习书法能够修身养性等等。（教师适时评价语言：师：你把他学踢毽子的情境说得特别具体，尤其还描述了他的一系列动作，让我们有一种身临其境的感觉，大家鼓励他。（掌声）B：写他学踢毽子的时候，开始脚，后来教师随即点评：你看他说了“开始”“后来”多有顺序呀！（教师带领大家跟说，全班同学一起回忆）你瞧，他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。你看，他把教他时是怎么说的，怎么做的都说出来了。师：他在介绍时用上了好多好词语，你在说的时候也可以用上这样的词语。师：哦，他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象，好极了！五、妙语生花、感受积累乐趣出示好词：读一读，说说你最喜欢哪一个。赞不绝口 难以置信 恍然大悟 大功告成 记忆犹新 美滋滋 活蹦乱跳 目不转睛 慌慌张张 津津有味出示佳句：读一读，说说你最喜欢哪一句。留心生活，处处皆学问。世上无难事，只怕有心人。只要功夫深，铁棒磨成针。虚心使人进步，骄傲使人落后。 六轻松习作、写出真情实感夸完老师的作文，让我们自己写一写，让大家和你一起分享成功的快乐。现在就开始写，注意写的时候一定要有（教师手指板书，学生跟说：顺序，用上“先、接着、最后”这样的词语）说得真棒！还应该写（学生回答：动作、语言、感受、好词、佳句）写完后大家交流。（学生当堂习作） 七、修改习作，享受成功的快乐教学反思： 本节课，孩子们都能根据