23.我家跨上了“信息高速路”.doc

我家跨上了“信息高速路”教学设计【设计理念】我家跨上了信息高速路是人教课标版教材六年制第六册第六组中的一篇精读课文，课文以“我”的亲身感受告诉我们网络的用处，反映了现代科技的高速发展给人们生活带来的变化。理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处，增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，这是本课的选编意图，也是本课教学的重点。“教师是学习活动的组织者和引导者”，而“学生是学习和发展的主体”。教学中，给学生一个开放的课堂，展示自我的空间。课前让学生通过各种方式查找有关资料，不仅增加了学生的阅读量，更重要的是激起了学生学习的兴趣。课堂上引导学生运用已习得的读书方法，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考。课后让学生听、做，将课本知识与我们的现实生活紧密结合，使学生从中感受到语文来自生活，科技服务于生活，从而激发学生学习科学，热爱科学的兴趣。【教学目标】、认识本课个生字，理解关键性词语的意思，如“信息、信息高速路、便捷、网上购物、拍卖、五湖四海、电子邮件、羡慕”等。、能正确朗读课文。能读懂本课的内容，了解叙述的顺序。、了解电脑网络的意义和用途及有关知识，从而激发学习的兴趣。【教学重点】有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。 【教学难点】增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用。【课前准备】教师：多媒体课件一套。学生：预习课文，搜集有关网络的资料。【教学时间】 两课时。【教学过程】一、导入师：同学们，你们知道高速路和普通公路的最大区别是什么吗？生：知道，高速路速度快。师：看来同学对高速路还挺了解，那么在高速路前面加上信息二字，你还了解吗？生：不了解。师：那么今天我们就来学习这篇和信息高速路有关的课文，相信你一定会找到答案。师：齐读课题。情况二生：了解。师：那请你说说什么是信息高速路？生：信息高速路就是指网络（板书）师：这里并不是指真的高速路，所以加了引号。师：那我家跨上了信息高速路就是指我家能上网了，多自豪呀，我们一起来读一读课题。生：齐读课题。二、初读、整体把握课文内容1、学生自读师：那课文讲了什么内容呢？让我们从课文中寻找答案吧，打开书96页，初读课文，请同学们读准字音，读通句子。现在开始吧。2、检查字词师：从大家琅琅的读书声中，老师感受到了你们的认真，生字宝宝也因为你们的认真被吸引来了【出示带要求会读的字的词语和拼音】，它们着急出门，忘记戴帽子了，看看它们，谁能正确地帮它们连上帽子（指1名学生利用白板批注功能连）师：这是带拼音你们会连，去掉拼音，你们还会读么？（出示带要求会读的字的词语，指名读）师：生字宝宝是个大家族，瞧！它们来了【出示带要求会写的生字的词语】，（利用白板幕布功能逐行揭示指名读）师：同桌互相读一读，同桌不会的请你教会他师：还有不会的吗？生：男女分读。师：真好，大家注意这些词中的红色字了吗？这些字是这节课要求我们会写的生字【出示要求会写的生字】，我们先来开火车读一遍，（开火车读完后，利用白板聚光灯功能再打乱顺序读）3、指导书写师：这些字不仅需要会读还得会写，同学们看看哪些字难写，需要提醒大家？生：说到左右结构的字，先表扬，再出示一组左右结构的字；说到上下结构的字，再出示一组上下结构的字。生：我要强调“唐老鸭”的“唐”字，请大家注意横也出头竖也出头。（利用白板放大镜功能扩大这个字）生：请同学们看“寄信”的“寄”字，中间的大字最后一笔是点。（利用白板放大镜功能扩大这个字）生：老师，我觉得“鼠”字难写。师：你和老师不谋而合，老师也想指导这个鼠字。你看老师带来了一个篆体的鼠字能帮你记忆，怎么记呀？【出示篆体“鼠”】上边的臼像老鼠的头要写扁一点，下边的四个点像老鼠的四个爪子，后面的斜勾就像老鼠的尾巴。真有意思是吧，这就是我们中国汉字所具有的象形魅力，要把这个字写好啊，不容易呢，看范写。（利用白板语文学科工具范写“鼠”字），再在写字练习上描一个，写一个。师：好，没写完的同学，课下再练习写，回头再看这些生字，【出示要求会写的字】还有问题吗？4、把握文章主要内容师：好，生字词学好了，课文才能读好，现在我们再把这些生字宝宝放到课文里，找同学读课文，请同学们边读边思考这篇课文主要讲了什么？【出示再读要求：思考这篇课文主要讲了什么？】生：指名读课文再思考师：谁来说一说（找一生说）师：老师整理了这篇文章的主要内容【出示课文主要内容提示】，先自己在下面练习下生：汇报师：其实呀，将每段的段意简单概括后再串联起来就是文章的主要内容（板书：段意串联法）希望大家能把这个方法记住，并能在以后的学习过程中运用上。三、品读课文，体会网络给人们带来的便利师：小作者对于网络世界是如何评价的？生：网络很神奇。师：板书：神奇师：那网络都有哪些神奇的功能呢？请大家默读课文画出体现网络神奇功能的句子，体会科技给人们生活带来的便利。【出示以上内容】生：默读，画句子，师巡视师：我们来交流一下生：爸爸告诉我，电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起。【出示】师：爸爸多聪明呀，将网络这么深奥的含义用咱们常见的蜘蛛网来比喻，生动形象，咱们一下就明白了，老师特别喜欢这一句话，你们喜欢吗？生：喜欢师：找一生读后，一起来读一读师：我们接着来汇报，网络还有哪些神奇的地方？生：网络可以搜集各种信息，建立联系，网上购物（相机板书）师：书上介绍了网络的三种功能，那生活里，大家和电脑网络打过交道吗？谁能说网络还有什么功能？（出示“通过网络可以_，可以_，还可以_。）师：我们接着来汇报，网络还有哪些神奇的地方？生：有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。师：“有了网络，地球就变成了一个小村庄。”怎么理解？生：网络使世界各地的人没有了距离，身在家中却可广泛联系。师：小作者也亲身体验了一次，她是怎样做的呢？生：汇报第3、4、5自然然段师：网络不但能查阅信息还能生：发电子邮件师：也就是和人们建立联系师：有了网络，地球上的人们沟通更紧密了，心更近了有了网络，足不出户，大千世界尽收眼底有了网络，好多不可能都变成了可能，人们仿佛像居住在了一个小村庄四、总结师：网络功能强大、神奇，但是对于网络，我们应当有一种理智和清醒的心态，要努力让网络为自己服务，让自己利用网络，而不是让网络来控制自己，才能使自己的学习更方便，生活更愉快、更充实。 师:今天的作业是1、浏览一个网站，查阅你感兴趣的信息2、在网络上观看一部小动画3、尝试一次网上购物任选其二课前预设，有惊无险，课堂生成，机智化险 教学反思5月14日，载着校领导厚望和老师们的鼓励，我有幸参加了金州新区小学语文评优课活动，讲台上短短的30分钟凝聚着宋校长不眠不休的陪伴，吕玉秋老师不遗余力的指导以及同行小伙伴们的集体智慧。通过这次活动，我受益良多，感受颇丰，今天借这个机会，把自己的一些心得体会和大家一起分享。一、课前预设，有惊无险虚拟的课堂中（备课），预设不可或缺俗话说：凡事预则立，不预则废。只有充分的预计，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。一堂没有的充分预设的教学设计就如未经加工的山珍海味一样，不一定是一桌美味佳肴，顾客是不是对你菜肴感兴趣，更取决于你加工的手段和技巧，也就是你对课堂每个环节的把握和处理。在这次区优课中我切实体会到课前预设的好处。我执教的是三年级语文下册的我家跨上了“信息高速路”，在设计这节课的导入时，当我问：在高速路前面加上信息俩字你还了解吗？为了应对学生们的不同反应，我提前预设了两种导入情景：情况一：了解。如果孩子们能够说出信息高速路指的是网络，那我就相机板书网络，并顺势讲解题目，如：“信息高速路”为何用引号呀？题目我家跨上了“信息高速路”就是指我家能上网了。情况二：不了解。如果孩子们说不出来什么是信息高速路，那我就让学生们带着这个问题去读课文，在初读后解决这个问题。当然我心里还是更期待着情况一的发生，于是我着重练习了情况一的导入，可是，天并不随人愿，面对我提出的问题，从孩子们迷茫的小眼神中我知道那小概率事件的情况二发生了。我笑笑说道“信息高速路究竟是什么呢？咱们一起到书中找找答案。（此处省略十几个字）”，随着同学们哇哇哇的读书声我心中不禁庆幸：哈哈，幸好我早有准备。我庆幸我课前有所预设，免去了不必要的尴尬和冷场。成功的化险为夷。在预设时，教学设计不应是单维的、死板的、封闭的、主观的线性设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。因此教师在课堂中除了要备教案，还要备“学案”。从纯粹的文本设计中走出来，转向关注学生的可能会出现的应答情况、即时生成情况，转向多种预设。可预设固然重要，但很难做到面面俱到，所以面对预设以外的情况发生，老师的临危不乱的心理素质和灵活的策略显得尤为重要。二、课堂生成，机智化险非预设课堂中，教师的生成性提问是一种促进语文教学的有效策略。所谓教师的生成性提问就是指教师在现场教学中为了引导、启发学生所提出的问题（通常是不在预设中）。今年语文新的备课方式转变要求我们在每节课上要有一个牵一发而动全身的主线问题，而有些时候孩子们面对“你体会到什么？”“谈谈你的感受”这样的问题会显得无从开口，很容易造成汇报时个别举手的尴尬气氛。当孩子们默读课文画出体现网络神奇的句子之后的汇报场面是那样的凄凄惨惨戚戚，缺乏语文教学经验的我，应变能力不足的我，执着的鼓励着孩子们，但最终我幻想着热热闹闹的场面也就在这不温不火的发言中破灭了。课后，我困惑，不解，遗憾，失落。然而在随后参加的全国小学语文名师教学观摩研讨会中，看了来自江苏省常州市局前街小学许嫣娜副校长所执教的一堂语文课荷叶圆圆，让我在迷雾中看到了一丝光亮。面对着声音甜美，语言生动的许老师，富有童趣的教学环节，这个班的孩子依然有些腼腆，有些内敛，孩子们发言积极性不是很高。面对这样的尴尬场面，一个普通的棋手能够预想招后几步棋，专业的棋手能够预想招后几十步棋，许老师这样大师级的棋手从一开局就能看透整个局面。课后许老师跟在场老师们分享她的上课心得时讲到，这堂课她在她的学校上过，当时她要求孩子们模仿小青蛙说话时说出几个呱，后面那句话就得是几个字，而且最后一个字还得和“呱”押韵，例如：呱呱呱呱呱呱呱，我是小小歌唱家。她的学校的孩子说的很多也很好。但这一次她根据孩子们前面的表现，预测到如果提出相同的问题，很有可能冷场，所以她在课上临时决定更改了要求，只需要用呱呱呱开头模仿小青蛙说话就可以了，说话内容字数不限，这样大大降低了难度，孩子们觉得非常有趣，你一言，我一语，积极性爆棚，几乎凝固的课堂气氛渐渐变得活跃起来，之后的许老师试着加大了难度，要求字数相同，押韵等，孩子们依然热情不减而且说的也非常好。我不禁感叹“名师不愧为名师”！在许老师身上，我看到了新课标理念的呈现，得到了有效的语文教育教学方法方面的启发即使面对一群发言不是很积极的孩子们，一个优秀的语文老师是不会怨天尤人，而应该是灵活的提问方式，划难为简，化抽象为具体，调动学生的积极性；一名优秀的语文老师是不会被孩子们沉默的气氛所影响，而应该用自己的饱满的热情去感染每一个孩子，用自己的灵活调控去激活每一个孩子。现在想来，如果我在上课那天，面对孩子们的沉默，不是一味的静静等待和勇气上的鼓励而是临时更改为让孩子们小组随意交流日常生活中的网络，把学生的生活经验积极调动起来，使学生如临其境，孩子们就会划被动为主动，交流之后来汇报，最后再谈书上的内容，结果会不会不一样？如果我能让几个同学扮作小记者，随机采访，让同学们谈“亲身”体会到的神奇网络。让学生以主人翁的意识去揣摩当局者的心思。，结果会不会不一样？答案是：一定会不一样。我明白了教学不是教案的机械执行，而是应该根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，结合学生的现场反应，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。这次参加区级的评优课的经历是我人生中一次宝贵