人教版小学语文四年级上册《搭石》课堂教学实录.docx

人教版小学语文四年级上册搭石课堂教学实录 搭石教学实录 【教材分析】搭石是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。本组的主题是“人间真情”。要求学生体会人与人之间美好纯真的感情，学习人物的美好品质，学会关心、帮助他人。使学生在情感上有所触动。第20课古诗两首表现出朋友之间真挚的情谊。而本篇课文展现了乡亲们之间纯朴的爱。课文通过截取了乡村生活中老人摆搭石、乡亲们走搭、人们互相谦让等生活场面。表现了乡亲们的一心为人、敬老爱老、互相谦让的美好品质和默默无闻、无私奉献的美好品德。课文第一自然段重点讲了什么是搭石，为什么要摆搭石两个问题。让孩子们能够了解搭石。第二自然段第一句话“搭石，构成了家乡的一道风景。”概括了全文。这也是一个一语双关的句子，风景既说的是搭石，又说的是纯朴的乡亲们。这个句子也是难以理解的，在学习课文的过程中应先尽可能的铺垫，在理解全篇课文的基础上再去理解这句话的含义，这样就比较容易理解了。第二自然段还讲了老人摆搭石这个情景。在这里有几个虚词“无论、一定、只要、知道”难以理解。在学习这一段的时候，可以让学生多读，把自己带到情境中多体会，感受老人一心为人的精神。第三自然段是一个重点段落。这一段不仅写了搭石的风景美，还写了走在搭石上的人心灵的美。这一段主要抓几个重点词“清波漾漾、人影绰绰、协调有序”。前两个词表现了风景美。协调有序从外在美延伸到了心灵美。这里用学生亲自走搭石的方法，让学生去感受这种心灵美。第四自然段描述了两个情景，一是两人相对过搭石，一是年轻人背老人走搭石。体现了乡亲们互相谦让、尊老爱老的美好品质。理解好这一段需要抓住“理所当然”这个词。用心体会这个词的深刻含义。这个词也可以将全篇的内容串连起来。最后一段表达了作者对家乡人、家乡事的赞美之情。也揭示出“借物喻人”这个写作方法。本课语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，但平凡中透露出深意，让人感到浓浓的朴素的美。【学生分析】1.小学四年级学生正处于生长发育的关键期，他们的年龄特征有：依赖性强、自我约束能力差、模仿能力强、好奇心强等。2.四年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异：女生文静，男生好动，一些带有表演性、模仿性的练习，学生有很大的兴趣；部分女生往往会表现出羞涩的一面，而男生则会无所顾忌地发挥自己的想象。鉴于上述分析，在学习的时候，可以依照他们的年龄特点设计教学步骤与情境。根据教师教学用书针对本科教学内容，特制定以下教学目标与教学重点、难点。【教学目标】 1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“懒惰、间隔、联结、平衡、俗语、理所当然、山洪暴发、清波漾漾”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】 1体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。【教学资源准备】 教师：多媒体课件、搭石道具。教学实录一、情境导入，初识“搭石”（10分钟）（一）情境导入。 师：第六组课文的主题是“人间真情”。刚才老师从大家的诵读中感受到了朋友之间真挚的情谊。今天，我们一起到作家刘章爷爷的故乡河北省兴隆县去看看，那里有一道独特的风景搭石。（教师板书课题，学生齐读课题。）师：课文的题目是“搭石”,那什么是搭石呢？现在就让我们带着问题自由读课文。注意读准字音，读通句子。开始吧！（学生自由读课文。）（二）字词教学。1.师：大家读的很认真。课文读过了，这些词语你都会读了吗？（出示：谴责、懒惰、俗语、伏下、猛涨、挽裤、平稳、平衡、间隔、俩人、联结、一行人、协调有序、人影绰绰、山洪暴发、清波漾漾）（生读。）师：有三个多音字的读的时候需要注意。（1）指导：“涨”的读音。 “涨”在这里读三声（出示：拼音。）一起读“涨”。（2）指导：“间”的读音。 “间隔”的“间”是一个多音字，分别读一声和四声。当“间”读四声时，是“断开”的意思，谁会组词？（生：组词。如“间隔”“间断”）读一声时，是表示方位。谁能组词？（生：组词。如：中间、课间等）（3）指导：“一行人”的读音。“行”在这里读xng。（出示：拼音。）（4）指导：“暴”写法。这个字容易写错，我们在写的时候要注意什么？师：1.日要写扁。 2.日下面是两横。 3.下面不是水。大家在本子上写一个，易错的地方要注意。（三）整体感知。师：字词掌握的很好。读完课文，谁能用文中的话说说什么是搭石？（出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）师：你找的很准确。从这句话中，我们知道了什么是搭石。师：夏天没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁也能用文中的句子说一说？生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（出示：句子。）师：谁能表演一下挽？（生表演挽袖。）入秋以后，溪水变凉，如果每次出行都要脱鞋挽裤，你感觉怎么样？生：1.很凉。2.很麻烦。师：很不方便是不是？所以大家要搭石。知道为什么搭石了吗？师：“搭石”就是方便人们过小溪的石头，毫不起眼。但是作者却在第二自然段写到搭石，构成了家乡的一道风景。（出示这句。）（板书：风景）什么样的景色才能称之为风景？生：1.美丽的。2.好看的。师：对啊！我们一般说的风景大多是有名的、可供人观赏景物。（出示：图片）比如：九寨沟、泰山的日出。老师就不明白了这么几块普通的石头，到底美在哪里啊？快速默读课文，找出文中哪些语句直接描写了搭石的美丽景色？（板书：景美）二、文本细读（一）第三自然段，体会搭石的然美和乡亲们的心灵美自。 （10分钟）1师：文中哪些语句直接描写了搭石的美丽景色？（生回答。）（出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xi）调有序（x）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chu）绰，给人画一般的美感。）师：你找的很好，我们一起来看第三自然段。这段话很美，但老师觉得你读的还不够美。（出示图片）结合图片，谁能说说什么是清波漾漾？（生答。）师：人影绰绰的绰呢？（出示：图片。）老师也查了查字典知道了“绰”在字典中有三种意思。（出示：1、宽裕。 2. 绰号、外号。3、舒缓柔美。）想一想，“人影绰绰”的“绰”是第几个意思？遇到不明白的词语可以借助字典来理解。自己练练这句话，“清波漾漾、人影绰绰”的画面应该怎样读？一会请大家展示。 师：你再来读一读（叫第一次读的同学）。我们一起来读。生齐读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xi）调有序（x）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chu）绰，给人画一般的美感。2.师：真是风景宜人啊！在这美丽的景色下人们又是怎样过搭石的呢？ 1.生：协调有序的过搭石。师：什么是协调有序？生：就是很有顺序，配合得很好。师：文中哪一句形象的解释出了协调有序的意思？生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。2.生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。师：文章中有一个词概括了这个意思，哪个词语？生：协调有序。师：你看，刚才我们通过联系上下文明白了“协调有序”的意思。这是理解词语的好办法。师：现在我们来到小溪边，搭石就在我们眼前。我请几个同学来走一走，看看能不能走的协调有序。（道具搭石摆好。）注意，现在你们走的是搭石啊，如果走的不协调，可是要掉到水里的哦！入秋的溪水可是冰冷冷的呢！好，开始吧！第一组：1.走的很协调。师：没有人踩脚，也没有人跌入水中。你们为什么走得那么快啊？生：紧走搭石慢过桥。师：为什么你刚才在走的时候没有忽然停住啊？生：因为我如果停住，后面的人就要掉到水里。师：那你为什么没有抢路啊？生：因为我抢路前面的人就要掉到水里。师：同学们，你们看，他们在走搭石的时候，心里都想着他人。乡亲们也和大家一样，心里始终记着人人为我，我为人人。所以，乡亲们才能走的如此协调有序。 第二组：2.走的不协调。师：你们为什么走得那么快啊？生：紧走搭石慢过桥。师：刚才你抢路了是不是？你抢了前面人的路，他就容易被踩脚，现在是情境表演，如果真的走搭石，他就要感受一下冰凉的溪水了。但是乡亲们没有像大家一样，他们在走搭石的时候，心里都想着他人。始终记着人人为我，我为人人。所以，乡亲们才能走的如此协调有序。师：乡亲们善良的心灵使得景色更美了。咱们读读这两句，边读边体会这幅美丽的画面。乡亲们，你们再走一遍好吗？（播放：音乐）师：喂！走搭石喽。（生齐读，生表演。）师：因为心里有他人，所以步伐协调有序。从中你感受到了什么？（生：为他人着想，善良，心灵美。）（教师板书：心灵美）（过渡）师：文中还有哪里体现出乡亲们的心灵美？（二）第二自然段，体会老人为他人着想的品质。（6分钟）1.第二自然段。学生找的第二自然段。（出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）师：谁来读一读？（学生读。）师：同学们，想象一下这会是怎样的情景呢？（出示课件。）师：在一个秋风习习的早晨，老人正急着进城，忽然踩到了一块不平稳的搭石，他会怎么做？（生答。）师：在一个秋雨绵绵的日子，老人正急着去接自己的小孙子，忽然踩到了一块不平稳的搭石，他会怎么做？（生答。）（出示：在（），老人（），忽然踩到了一块不平稳的搭石，他（）。）仿照这个句式，展开你的想象力，你还能创设出哪些情境？（生交流。）师：无论老人怎样急着赶路，只要踩到不平稳的搭石，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：同学们这是一个怎样的老人？生：为他人着想，善良的老人等。（板书：一心为人）师：有了自己的感受和理解，那这句话应该怎样来读呢？（生读。）我们一起来读读。（生齐读。）师：我们再来读一遍来表达对老人的敬意。（生齐读。）（三）第四自然段，体会乡亲们谦让美和敬老美。（8分钟）1.师：同学们体会的真好！课文第四自然段也给我们展现了两个情景。现在前后位为小组合作，学习第四自然段。(出示：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（f）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。)师：选择一个你们感兴趣的情景，讨论你从中体会到了什么？一会我们交流。（生讨论，师巡视。）师：我们来交流一下。两个情景：1.人们互让过搭石。生：我从两个人过搭石，体会到了这里的人相互谦让。（板书：互相谦让）师：你体会的真好！再为大家读一遍好吗？（生读。）2.年轻人背老人过搭石。生：我从年轻人背老人过搭石，体会到了这里的人尊敬老人。师：你从哪里体会出尊敬老人？生：理所当然。师：理所当然是什么意思？生：应该做的；习以为常等等师：尊敬老人在年轻人眼中是理所当然的，习以为常的，自然而然的。看来尊老爱老已经融入到了乡亲们的血液中，生活中了。（板书：敬老爱老）师：敬老爱老是？生齐：理所当然的事。师：互相谦让是？生齐：理所当然的事。师：协调有序的走搭石是？生齐：理所当然的事。师：一心为人是？生齐：理所当然的事。师：这一幕幕让我们感动的画面，在乡亲们眼中都是理所当然的事。带着这样的理解，我们再一起读读这段话。生齐读：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（f）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：课文学到这，我们再看作者说的这句话。（出示：搭石，构成了家乡的一道风景。）师：再看这些搭石，你眼中的仅仅是一块块石头吗？你脑中还浮现出哪些画面？生：1.老人摆搭石、2.年轻人背老人过搭石。3.乡亲们走搭石。4.人们谦让过搭石。师：是啊！搭石就是乡亲们的化身。（板书：人美）作者用普通的搭石来赞扬乡亲们高尚的品德，这种用平凡事物赞颂人的方法叫做借物喻人。四、总结、升华主题。（6分钟）师：文章最后写道（生齐读。）（出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）师：此时此刻，我们仿佛看见了老人认真摆搭石，乡亲们有序走搭石，年轻人背老人过搭石等等一幅幅感人的画面。难怪作者会说生齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。师：搭石常年安静的躺在溪水里任人踩踏却无怨无悔，默默无语。但它的奉献却给家乡的人带来了那么多的方便。难怪作者会说生齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。师：我们细看这些搭石，它们仿佛变成了一张张朴实、憨厚的面庞。搭石不正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照吗？难怪作者会说生齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。师：孩子们，作者能在平凡的搭