后续作业《浅谈略读课的教法》南棵小学果丽秒

浅谈略读课的教法哈尔滨 道外 南棵小学 果丽秒 什么叫略读，就是泛读，是一种不求深入，只求概览大意的读书法，其基本特点是“观其大略”。 略读，就是大略地读、非精细地读，以抓住文章主要信息为基本目的。略读在日常生活、工作中的运用比精读要多。在信息时代，很多时候需要我们读得粗一点，快一点。因为在现实生活中，我们很少会有必要对一篇文章进行深入、细致地研读，而只要了解它的大意即可，并不求甚解。可见，略读能力的培养十分重要，也更具有生活化意义。 阅读教学有语文知识、阅读能力和人文价值三种取向。略读课文教学要突出阅读能力取向。它的基本任务一般包括三个方面：了解“写了什么”、谈谈“有什么感受”、交流“印象特别深的地方”。教学时要充分利用课文前的“连接语”，明确略读的要点。这也可以提醒学生在预习时加以关注，便于使更多预习有的放矢。 快乐读书屋备课指要中明确指出：1、快乐读书屋篇目是主体课文的补充、丰富和延伸，也是由课内阅读通往课外阅读的桥梁。2、快乐读书屋是引导学生采用略读或浏览的方法阅读，即减轻负担又扩大阅读范围，并且引起学生对阅读的兴趣，使其自主地扩大课外阅读量。3、快乐读书屋教学方式精略交互。这里包括： 一是整体感知求略。对课文内容、词句、结构、表达方法从略处理，只求尽量多地略读浏览，搜集信息，多角度多方位地粗知大意，对全文形成一个粗略的整体认识。 二是重点感悟求精。在略读整体感知的基础上，对阅读提示的重点精读探究，深入感悟。 三是拓展延伸。略读教学要一篇带多篇，一点带一片，以教材拓展向课外延伸，以激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量。 语文课程标准也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教，在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用。激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。 我们的教学思路是遵循学路，以“阅读提示”为依托，尊重学生的学习方式，倡导“自主、合作”的新型学习方式，鼓励孩子利用以往的学习所得迁移运用。基于以上认识，我采用以下方法来展开本片段的课堂教学在这一片段中1、教法： 快乐教学法；多媒体辅助教学法；鼓励欣赏法2、学法：合作学习法；美读训练法。首先，示课题、视频激趣 出示大熊猫的视频短片，让学生观察大熊猫的外形，他们的学习热情在想和大熊猫交朋友的过程中被调动起来。为整个片段的教学创设了一个很好的乐学氛围。 二、整体读文、回顾旧知 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课环节教学，我安排了对全文整体的读，在自由读文的过程中，也是孩子对上节课所学内容的一个回顾，并顺利的进入本节课的学习。三、细读重点段落、深入理解 新课程标准强调 : 小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口 , 也是感受语言 , 训练语感的基本方式。所以我在教学中，首先让学生自主探究，设计运用如：自由读、集体读、指名读、赛读等多种方式让学生进行朗读，以读来理解课文，感受课文。总之让学生在琅琅的读书声中，感受到大熊猫外貌的可爱。接着利用填空练习使孩子们对大熊猫的外貌特征熟记于心，再根据老师板书的重点词达到背诵，最后适时对学生进行情感上的教育，这么可爱的大熊猫，只有我们国家才有，所以大熊猫是我国的国宝，我们要珍惜它，爱护它。四、拓展延伸、尽显个性 在教完课文后，让学生说说我们身边还有那些可爱的小动物，展示小动物的图片。引导学生学着作者描写大熊猫外行的方法，来说一说其他小动物的外行特征。在这一环节我运用了小组合作的学习方法，而且每个环节都提出了具体的合作要求，使合作环节紧凑而有效。交流后，我先请孩子们在下面和同桌说一下，再请他们进行汇报。汇报时边看图片，便借助填空的形式将自己喜欢的小动物的外形特点说给老师和同学听，这样不但提高