ZJ黄晓莲-古诗文教学与作文教学的融通

古诗文教学与写作教学的融通 岳麓区教研室黄晓莲 事虽难 做则必成路虽远 行则必至 路虽远 行则必至事虽难 做则必成 作文有 规矩 吗 其实没有 流传下来的前人佳作 有几篇是 课堂作文 有几篇是 讲规矩 做出来的 特级教师 吴非 承认写作教学的困境 是为了寻求对策 探索教学改革的新路径 我们没有必要夸大作文教学的困难 因为我们更应当看到教师的教学勇气和智慧 摘自 写作教学应当有新思路 分享内容 壹 以读悟写 爱莲说 贰 作文可以有的 规矩 叁 初中古诗文导写例子肆 可以为之的 策略 以读悟写示例 爱莲说 作文可以有的 规矩 立意主旨 柳暗花明又一村语言表达 淡妆浓抹总相宜构段谋篇 横看成岭侧成峰情感激活 道是无晴却有晴 从古诗文中学习主旨立意的精髓 主旨立意 柳暗花明又一村 古诗文 蕴含了深厚的文化内涵 这些精神食粮 取之不尽用之不竭 犹如朱熹 观书有感 中写道 半亩方塘一鉴开 天光云影共徘徊 问渠那得清如许 为有源头活水来 从古诗文中提取写作的主旨或者立意 可以洗礼心灵 升华灵魂 示例 陋室铭 爱莲说 夸父逐日 论语十二章 陈太丘与友期 岳阳楼记 醉翁亭记 出师表 从古诗文中学习语言表达的形象性 语言表达 淡妆浓抹总相宜 语言表达 从写作的角度看即为 仿其言 使效仿有法可依 每学一篇 首 有鲜明特色的诗文 力求在语言表达方面学会一种方法 学会一种表达 语言表达的特质 或典雅 或质朴 或明快 或含蓄 或简约 或繁丰 或华丽 或形象 或幽默 或精警 化抽象为形象对比使形象叠词使形象修饰使形象细节使形象熟语使形象 示例 化抽象为形象 通过勾勒意象 用可感的形象把抽象事物的特征和内涵表达出来 这种表达方式借鉴到写作中 可以避免语义上的直 露 浅 使语言形象传神 情韵丰厚 感染力强 可从一组赠别诗文中学习 化抽象为形象 的表达 送友人李白青山横北郭 白水绕东城 此地一为别 孤蓬万里征 浮云游子意 落日故人情 挥手自兹去 萧萧班马鸣 浮云孤飞 来去不定 喻游子之心 落日将下 依依不舍 喻故人之情 赠从弟刘桢亭亭山上松 瑟瑟谷中风 风声一何盛 松枝一何劲 冰霜正惨凄 终岁常端正 岂不罹凝寒 松柏有本性 以松柏为喻 劝勉之情不言而喻 相见欢李煜无言独上西楼 月如钩 寂寞梧桐深院锁清秋 剪不断 理还乱 是离愁 别是一番滋味在心头 离愁如麻 离愁似絮 示例 口技 咏雪 春望 望岳 狼 寄情叙事情感美 如 浣溪沙 浣溪沙苏轼蔌蔌衣巾落枣花 村南村北响缫车 牛衣古柳卖黄瓜 酒困路长惟欲睡 日高人渴漫思茶 敲门试问野人家 简笔勾勒 画面叠加 温馨祥和 比兴使语言精警 如 关雎 蒹葭 构段谋篇 横看成岭侧成峰 从古诗文中学习构段谋篇的手法 古外文常见构段谋篇手法 卒章显志 虚实相生对比构思 衬托构思故事明理 先抑后扬回环往复 一字立骨 示例 爱莲说 秋词刘禹锡自古逢秋悲寂寥 我言秋日胜春朝 晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄 对比 情感激活 道是无晴却有晴 从古诗文中学习情感激活的手法 黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去 此地空余黄鹤楼 黄鹤一去不复返 白云千载空悠悠 晴川历历汉阳树 芳草萋萋鹦鹉洲 日暮乡关何处是 烟波江上使人愁