浅谈2013高考现代文阅读备考策略.doc

浅谈2013高考现代文阅读备考策略 江苏省石庄高级中学 语文组 张祥尊敬的杜主任，语文届的各位同仁：大家下午好！杜主任要求我就2013高考现代文阅读备考策略做些研究，并将研究成果与各位同仁交流。本人才疏学浅，斗胆将自己对2013高考现代文阅读备考策略的一些不太成熟的思考与各位同仁交流，权作抛砖引玉，请各位指教。研究2013高考现代文阅读备考策略，我们首先来看看近几年来江苏考生在现代文阅读解题上存在的问题。总的来说，江苏考生主要存在这样一些问题：文本解读能力差、审题能力差、缺少概括等等。比如，2011年现代文阅读这是你的战争中有这样的一题：文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？大部分的考生将答案写为：照应题目，又与下午一蒋姓学生不愿参加作铺垫，起承上启下作用，便于故事情节的继续发展。而本题的标准答案是：补充交代上文征调动员大会内容；为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。对比之下，我们可以发现，学生的文本解读只停留在表面，未能真正读准文本。由此，我觉得，针对近几年高考中学生在现代文阅读解题中存在的问题，备考2013高考现代文阅读，应该从以下几个方面着手：备考2013高考现代文阅读，首先要树立整体复习的理念。一直以来，我们都崇尚切块复习、快速推进的复习策略。切块复习、快速推进，当然有有利的一面，然而它也存在一定的问题。机械地重复同一个版块知识在一定时间内能强化学生的记忆，但当我们来到下一版块知识的复习时，学生往往会在知识闲置中慢慢地遗忘上一版块知识。最终的结果是一轮复习结束后，我们会惊诧地发现，很多学生已经遗忘了前面的知识。于是，我们在二轮复习中继续重复上一次的任务。甚至，有的学生直到高考前，仍然未能将语文复习的必要版块知识掌握。因而，我觉得，现代文阅读的备考首先要树立整体复习的理念，要与其他版块的知识复习形成有效地知识互动。具体在操作层面上，应该时刻将各部分联系在一起。比如说，在作文复习中，我们除了选择学生的优秀习作作为学生写作的范文外，我们还可以选择一些经典、规范的美文、时文来给学生做示范。我们在指导、评论这些范文时，应该有意识地让学生明白名家是如何来写作、为何这样写作的。这样做，既教给学生写作的知识，同时又让学生明白了现代文阅读的文本是如何来呈现，我们在解题中如何去庖丁解牛。再比如说，我们在高三课外阅读中，应当加强对学生课外阅读的管理。从课外阅读的选材、阅读过程的管理、阅读方法的指导、阅读感悟的交流等方面，有意识地加强与高考现代文阅读的联系，从而让学生在日常生活中潜移默化地提升自己的现代文阅读文本的解读能力。备考现代文阅读，其次要教会学生学会阅读。学生学会阅读是一个系统工程，小学、初中在做，高一、高二也在做，高三更要做。不同的是，小学、初中、高一、高二教学生学会阅读，重点在于引导学生领略文本的美妙，进而激发学生阅读的兴趣，养成长期阅读，甚至终身阅读的习惯。高三教学生学会阅读，在重心上要有一定的改变，我们在进一步激发学生阅读兴趣的基础上，也要功利一些，让学生从阅读中学到高考现代文阅读解读文本的方法、解决问题的能力。那么在阅读中如何教会学生解读文本，提高解决问题的能力呢？我们先来看下考试大纲中对现代文阅读的考查要求：理解，即理解文中重要词语、句子的含义；分析综合，即分析作品结构，概括作品主题，分析作品体裁的基本特征和主要表现手法；鉴赏评价，即感受重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术，欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力，对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价；探究，即不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探究作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。具体落实到题目上，就是词句理解、内容分析、鉴赏、观点评价四种题型。而在这四种题型中，考查的基本能力一是对文本的准确解读、概括的能力，一是个性化的感悟阅读。因而，我们在高三教会阅读时，要着重强化对这两种能力的训练。教会学生阅读的重点之一在于阅读对象，也就是阅读文本的确立。我们要精研考纲、考试说明，吃透考试说明，弄明白散文中什么类型的散文是考查学生语文素养的最好载体，小说中又以什么类型的考查最能体现学生的语文素养。最为省事的方法是先将各年各地的高考现代文文本拿来做范本。这些文本早已经过时间的考验，相对较为适合让学生阅读、体悟。当然，我们还要补充一定的名家名篇，不在于猜题押宝，而在于学生对不同类型文本的把握与解读。教会学生阅读的另一重点在于阅读方法的把握。在高考现代文阅读解题中，我们往往会发现一种怪现象。学生要么读不懂、要么读不准，当然大多是读不准。读不准的关键就在于平时的阅读教学中，我们未能重视对学生解读文本能力的提升，有时我们甚至漠视了学生解读文本能力的退化。解读文本的关键在于训练学生基本的概括能力。我们应当通过对学生概括能力的的训练，让学生了解文本在讲什么，这样讲有什么意图，它又是怎么来实现这个意图的。因而，本学期，我们准备印发给学生的经典文本，均将要求附有一定的思考题，让学生去解决，并带着自己的思考去与其他学生或者老师交流。在思想的碰撞中，让学生提升基本的概括能力以及对文本的准确而个性化的解读。备考现代文阅读，还要构建一定的知识系统。我们的学生在高一、高二的阅读学习中，重点在于领略文本的美妙，培养终身阅读者，并未构建完整的现代文解题知识网络。高三，由于面临高考，因而，我们的重要任务就是要给学生构建起完备的知识系统，使学生获取一定的知识储备，让学生在解题时能有方向可循。这个知识系统应当包括但不限于文本解读系统、解题方法系统、训练系统以及训练后的纠错系统。文本解读系统，包括如何对文章整体感知，如何准确把握文章主旨，如何理清文章思路、审题要领等等。解题方法系统，包括各种题型的解题要领，比如，作用题的解题要领，理解词句的解题要领，鉴赏题的解题要领，以及如何对文本进行个性化的准确解读等等。训练后的纠错系统，包括一般性的纠错、典型性的纠错以及自我纠错等等。备考现代文阅读，还要构建高效的训练后纠错系统。现代文阅读解题得分率的提高一取决于学生解题能力的提高，一取决于学生答案的准确度。解题能力的提高，我们可以通过平时的阅读训练、知识系统的构建来实现。而学生答案准确度能否提高则取决于学生对题目意图是否能准确把握和表达能力的高低。学生对题目意图的准确把握和表达能力提高需要我们建立起高效的训练后纠错系统。高效的纠错系统包括课堂上对共性问题的对照答案找差距以及学生对自我个性问题的对照答案找差距。我们将在课堂上对学生的共性问题寻找解决的途径，对学生的个性问题加强个别指导，寻找改进措施。备考现代文阅读，还要特别关注课堂教学策略。高三课堂教学主要是复习课。我们要对复习课的教学策略做认真而细致的准备。复习课教学策略包括对复习内容的选择，复习对象的研究以及复习课中的积极评价机制的建立。复习课的内容主要选择经典现代文文本，尤其是各年各地高考原题。对象的研究重在对学生学情的把握，我们要重点关注有问题的学生以及学生中个体存在的问题。最为关键的是建立起复习课的积极评价机制。对学生的答案要作出积极的回