浅谈在数学课堂实践中的体会

浅谈在数学课堂实践中的探索及体会惠阳区淡水第一小学 朱晓玲 在小学数学教学中，数学是一门非常奥妙的科学文化知识科目，我们要不断地通过实践、总结，从而积累经验，经过对数学知识的探究，拓宽了我们对教学用的数学知识的理解。它显示教学用的数学知识是很复杂的，除了术语、概念、法则、程序之外，还有数学学科结构或者关于数学的知识。这些知识对于教师确定为什么教、选择教什么和怎么教都会产生影响。又比如，约定的与逻辑建构的概念的教学策略会有很大的不同，逻辑建构的概念就必须讲清楚它怎么来的，为什么要定义这个概念，它有怎样的定义，它又会有什么用，它与其他的概念的关系又是怎样的，它的应用有哪些限度。而约定的概念就没有这些必要。但是，有效的数学教学，仅仅具有上述知识还不够。它缺少对学生的考虑，不能给教师提供教授一群特定的学生所必须的准备。通过这些年来的不断努力，在实践中的应用和总结，自己也总结出了一些实践经验：一、 关于对长度单位的教学。在小学数学教学中，关于对长度单位的教学，这是一个教学难点。概念抽象难懂，学生难以理解。首先，在教学中用直观实物向学生讲授和展示1米、1分米、1厘米的具体的长度有多长后，绝大部分学生一般都能掌握，但是对于长度单位的换算是这个知识点中重点之中的重点，又是重点之中的难点。因此，在实际的学习中，为了让学生更好更快地掌握好，我在教学中让学生在理解的基础上以制成网络一样的图表的形式让学生看了易看易懂，过程及结果展示如下： 10 10 101 米 分米 厘米 毫米（表示相邻2个长度单位之间的进率是10 ，即是 1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米 ） 1002 米厘米（表示每相隔1个长度单位之间的进率是100，即是1米=100厘米） 1003 分米毫米（同上2 即是1分米=100毫米）4 米毫米（表示每相隔2个长度单位之间的进率是1000即是1米=1000毫米）5 2个单位进行比较，大单位转换成小单位要乘上进率，小单位转换成大单位要除以进率。网络的逐渐形成过程教学如下：1、 先是简单的网络形成一：（重点强调从大到小的顺序排列，这是关键！相邻关系除了1千米=1000米 之外，其他相邻的进率都是10）1010101000千米 米 分米 厘米 毫米2、稍复杂的网络形成二：（重点强调除了千米外，中间相隔1个的关系的进率都是100）1001001010101000千米 米 分米 厘米 毫米3. 、最后最终形成总的网络：（重点强调除了千米外，中间相隔2个的关系的进率是1000）10010010001010101000千米 米 分米 厘米 毫米以上方法也可以总结为一般情况下相邻10进，相隔100进。但是关键还要会把单位是按从大到小的顺序排列。为了使学生做得更准确，不会混淆，可以让学生在理解基础上在原稿纸上先默写以上图表，再检查对照。就可以确保做题的正确性。以达到提高教学质量效率。很多学生一开始都不知怎么做，后来通过老师的讲解，慢慢就懂得了方法。从无从下手到得心应手，而且他们的学习兴趣也越来越浓。师生的互动越来越密切、融洽。二在教学中寻找规律我在课堂的教学中，有时通过灵感也会收获到一些规律，而这种收获很有效力，使学生易懂、易掌握、易做。在教学多位数的读、写法时，特别在读作中很多学生往往会把比如：129854783680读成：一千亿二百亿九十八亿五千万四百七十八万三千六百八十 这样一位一位地读，这是错误的。为了改变这种错误现象，我强调并要求学生在读前分级很重要，这是很关键的。分级后要求从高级读起，看清楚有几个级别，一级一级地往下读，在这里很关键一步就是千万别犯跨级来读这毛病，为了防止跨级来读这毛病，我自编了四字歌：分级来读，各不相干。读完亿级加个亿字，千万别忘了，接着，再读万级，读完万级再加个万字，最后读个级。在写作中，很多学生往往会把一千七百八十九万八千写成100070080900008000这种错误总是不可避免，为此，我又想了又想，怎样才能减少甚至避免出现这种严重的情况呢。我就要求学生在写作前，首先把亿字或万字把它们打个圆圈圈起来，看清楚有几个级别，从高级写起，一级一级地往下写，写亿级时只看亿级就把亿级读完再写，再看万级上是什么就写什么。最后写个级。我又自编了五字歌：先圈亿万字，再分级来写，各自不相干。在教学生作平行线中，好些学生觉得无从下手，为了使学生熟练地掌握方法，我就自编了顺口溜：1吻2靠3移4画 。1吻就是用直角三角板的一条直角边与给出的直线吻合，然后按稳；接着用另一把尺紧靠直角三角板的另一条直角边至吻合，这就是2靠；3移就是靠稳后把直角三角板往上或往下平移这条直线，移到指定的点或适当位置，再沿着这条直角边画另一条直线，这就完成了。通过这些年来的不断努力，在实