小学语文课堂有效教学论文——张华

小学语文课堂有效教学论文丽日小学 张华所谓新课程背景下小学语文的有效教学，指的是语文教师在新课程标准引导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，投入尽可能少的人力、物力，更多地提高小学生的语文能力、文学素养，实现社会和个人的双重教育价值需求的小学语文教学活动。就当前情况来看，小学语文课堂教学中的一些问题暴露出了教师已有教学方式的不足。因此，以课堂教学为突破口，探究便于教师掌握和操作的教学模式，提高语文课堂教学水平，提升教学效益和质量的有效性的研究，成为了广大语文教师的当务之急。一、导语应精妙著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。一个好的导语能把学生带入一种心向往之的教学境界。语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。其次，导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。最后，导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则，要注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动的导语，都是成功的导语。二、质疑应机智质疑，是语文课堂上常采用的问答形式的教学方法。其特点是启发学生利用已有的知识，对课文中的主要问题进行思考，得出结论，而不是由老师给学生以现成的答案。作为教师，应当根据课堂实际，善于把握时机，巧设问题，不断掀起授课的高潮。如教学最大的麦穗一课时，我设计了一个问题“：读了课文，你读明白了什么？”由于这个问题学生回答的地域较广，针对一篇课文来说，答案是多种的，学生天马行空地说了很多，就是没有说通过课文知道了一个什么道理，结果教师追问“读懂了什么道理？”学生才说出这个答案。公开教学时，我对这个问题进行了修改，直接问：这篇课文想告诉我们什么道理？学生一下子就在书中找到了这个答案，节省了不少时间，后来的教学据此展开，精彩纷呈，获得了听课老师的好评。由此可见，课前精心预设好质疑问题，可以使课堂教学出现事半功倍的效果。三、情绪应饱满课堂教学是师生情感交流、彼此感染的过程，教师全身心投入到每一个教学活动当中，教师的每一个动作，每一个眼神，每一句话语都情绪饱满。这样会感染学生，用情感与孩子沟通，这样抓住的是孩子的心灵。当你与孩子的心灵产生共鸣时，你的教学、你的话语，才会让孩子欣然接受，才会打动孩子，课堂教学才会紧凑，不用把时间花在组织教学上面。当然，课堂首先需要精彩的教学设计，其次教师饱满的情绪是课堂教学成功的关键。课前酝酿好，教师课堂上的情绪，不因教师个人的心情而改变，不因教师身体不适而改变，不因突发事件而改变，不因教师个人的喜怒哀乐而改变。只要持之以恒，坚持饱满的情绪，就一定会出现激情的课堂，实现课堂教学的省时高效。教师要善于营造有人文气息的课堂氛围，在言行、情感上与学生平等相处，关心、热爱、尊重学生，建立融洽的师生关系，对学生倾注一片真情，少一份“师道尊严”，在教学中把微笑带入课堂，用和蔼慈善的态度对待每一位学生。四、合理利用现代化教学手段教学中我们要合理整合各种教学手段，因材选媒，突出多媒体的辅助作用及实效性，让学生在形象生动的情境中经历探索过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品味。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但在设计或选用课件时，首先应该根据教学目标，考虑如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。俗话说“适合的才是最好的”，教学媒体辅助教学定位应该是在“辅助”，应先备好课，分析学生的需求，再根据自己的实际需要选择运用，表现重点、难点，给老师留下足够的发挥空间，给学生留下足够的思维空间。建议在教学中特别注意：1.适时适量适当的运用。根据课堂类型、文章内容及课堂需要来选择确定适合的教学媒体，适时呈现有关教学内容，把教师活动、学生活动与教学媒体运用有机结合起来，以拓展课文内容，弥补教师、学生及传统语言教学的不足，延伸学生思维空间。2.有效的教学资源共享。师师共享：名师课堂实录、优秀的案例、课件、光盘中能够适合自己和学生的，也可拿来所用。师生共享：多媒体的运用不只局限于课上，利用学生家里有电脑的便利条件，在家长配合下学生可以随时调出资源进行课前预习、课后巩固延伸。这样就真正地达到了运用现代教育技术的目的。总之，语文教学是一门很深的