《为中华之崛起而读书》的教学反思.doc

为中华之崛起而读书教学反思学科语文年级四年级教学形式多媒体教师睢明明单位库尔勒市第十四中学课题名称为中华之崛起而读书教学反思教学反思为中华之崛起而读书是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文，课文讲的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情。从中深刻体会到伯父说的：“中华不振”的含义，到伯父说的：“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。讲解课文时我主要是围绕“中华不振”这部分组织学习。我采用谈话导入，初读感知，精读感悟，拓展延伸的方式进行对课文详细讲解。首先，我用谈话的方式询问孩子们：你每天来学校上学的目的是什么？为什么要来上学？读书的目的是什么?同学们七嘴八舌的议论起来。几个同学举手回答，有为了考上大学，让父母享福的；有为给父母争光，光耀门楣的；有为将来当老师，给山村的孩子们传递知识的；有为将来当医生的看到孩子们都纷纷阐述自己的读书目的，于是，我作总结说：“孩子们，我们现在生活在和平年代，你们都为考大学而读书，但是，我们的周总理在少年时却是为了咱们中国的振兴而学习，即：为中华之崛起而读书。”引出课题，激发学生的兴趣。初读课文，感知课文。让学生画出文中的生字、词语，找出文中的四字词语，读一读。想一想，课文写了几件事？本篇课文从内容上看，涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。在教学中，我遵循阅读的规律，以读为本，从整体感知入手。解题后，初读课文时，在学生自学生字词的同时让学生思考周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向，再让学生根据自己对课文的理解回答，对课文主要内容进行梳理。在学生较充分的感知后，通过“课文中有一个词能说明，能找出来吗？”引导学生抓住了“中华不振”这个词，最后又让学生再读课文，自读自悟，划出反映中华不振的词句，并说说从这些词句哪些方面看出 “中华不振”。学生们的回答是精彩纷呈的，他们把课文中每一个能看出“中华不振”的句子都找出来了。特别是有一个学生说：“有的是为吃饭读书，有的是为做官而读书看出不仅是巡警懦弱，连书生也没志气，难怪中华会不振。”从中我们可以看出学生已经走进文本，对“中华不振”有了较深刻的思考。这样的教学，从整体感知的初读到自读自悟的再读；根据不同要求采用了不同读的方式，既关注了读的层次，又给学生提供了充分感知文本的读的时间，给深入悟读教学做了充分的铺垫和情感准备，又便于教师以学导教，顺学而导。接下来是具体感知课文、理解课文内容。对这么多的内容，我不可能面面俱到，四面出击，而是引领学生进行聚焦，重点引导学生研读。我把课文的第二部分中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这件事作为重点，详细讲解，因为，它暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。当我讲到周恩来在外租借地亲眼目睹一位中国妇女为被洋人轧死的亲人伸冤，但却遭到外国人的欺凌，而中国的巡警不但不惩治肇事洋人，反而把她给训斥了一通时，我运用导语创境的手段：“这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，这位妇女的亲人如果也是你的亲人。”其次，还引导学生关注语言，如在读悟时，把“原指望，谁知，不但不，反而”，这几个字加粗后，让学生再去读读，有什么不同。把读与语言形式、内容、情感的感悟结合起来。让学生在教师的引导下逐渐贴近文本、走进文本，达到情感共鸣。大家一个个都屏住呼吸、神情严肃，显然没有开始的活跃感了。小拳头握的紧紧的，为了让孩子们更能够深刻的体会当时中国人民所遭受压迫。我讲述了外租借所立“华人与狗不能入内”、麦克马洪线、南京大屠杀、日本的细菌战、八国联军侵略中国等典型历史、资料事件，让学生进行写话训练，进一步让学生加深体会“中华不振”的含义。学生们屏息凝视，一会儿现实同情，一会儿又是气愤，有几个学生竟敲起桌子大骂，有的说用咱们的导弹把那些欺凌咱们的国家炸了，有的说我们的祖国当时真的太弱了，当时的人们生活该有多么的凄惨艰苦啊。我借机说，现在咱们的国家富裕了，强大了，我们有这么好的学习环境，一定要好好努力学习，珍惜现在的学习机会，长大后多为祖国增添光彩。我们不能每天无所事事，不好好学习，虽然现在是和平了，但是，我们还要勤奋学习，居安思危，为祖国的强大而奋斗。少年的周恩来立志“为中华之崛起而读书”，忧国忧民，热爱祖国。我们生长在和平年代但不能够没有忧患意思，日本不是在对我们的领土钓鱼岛自买自卖吗？不是还有国家在虎视眈眈的盯着我们吗？越南不是有人在煽动“中国威胁论”吗？台湾问题不是还有些没有解决吗？以此激起孩子们的爱国情感，读书不仅仅为了个人，我们要有远大的理想和抱负，为了实现自己的人生目标、为实现自己的人生价值而学习，从小要有远大的志向。当我把课文讲结束后，再次问学生“为何而读书”时，孩子们的话语变了：为中国的富强添砖加瓦；当兵保家卫国；争当科学家，研制先进武器；为祖国的繁荣富强而学习总之，国家兴亡，匹夫有责，没有国家何来小家庭，没有国家的富裕强大，哪有人民的小康社会，没有国家的保卫，哪有小家的安宁，让我们一起为祖国的富强而努力奋斗！四十分钟下来，我满怀激情，学生情绪高涨，所以对课堂节奏的把握还不够，另外，感觉在朗读的指导上还不够到位，怎样才能读得入情入理还有待提高。在以后的教学过程中，我将不断的改善自己的教学方式，以学生的