泥人张 教学设计.doc

1 泥人张教学设计 设计人：王晓惠教材分析本文包括两篇文章：泥人张、好嘴杨巴。泥人张塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。好嘴杨巴向我们讲述了两位天津市井奇人杨七和杨巴的故事。由慢条斯理，发展到骤然紧张，最后是轻松诙谐本文情节跌宕起伏，再加上“津”味十足的语言，深受读者喜爱。教学目标知识目标1、了解一波三折的故事情节，把握人物形象2、学习文章以小见大的写法3、体会文中富有地方色彩、生动活泼的语言能力目标1、 品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。2、模仿说书人的语气、语调复述故事情节，熟悉课文内容情感态度与价值观1、联系文化背景和现实生活，增进对中国传统手艺的认识和手艺人的了解教学重点、难点1、有感情地朗读课文,在朗读训练中品味揣摩语言,感悟作品的思想感情。 2、对无数座山的理解。复述课文内容,体味人生的哲理。教学方法 教学过程教学流程教学内容教学设计意图一、创设情境，导入新课【情境设计1】同学们，纵观中华史书，大多只给帝王将相树碑立传，其实，生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手。现在请同学回忆一下，在学过的课文中有没有这样的奇人高手？他们奇在何处？今天，让我们再来认识一位奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（教师出示课题、作者）激发兴趣二、初读课文整体感知【问题设计1】泥人张有什么绝活？我们先来欣赏珍藏在国家博物馆的泥人张彩塑作品。（屏幕展示泥塑作品）简介并欣赏“泥人张”作品：1、检查预习阔绰chu 怵ch谁 抠ku 戳chu撂lio 高 大名鼎鼎dng 估g衣 气最冲(chng) 谁有钱谁横（hng）2、指名读，订正，强调重点。3、默读课文，用简洁的语言来概括文章主要写了一件什么事。（大屏幕展示）“泥人张”智斗（较量、斗争、交锋）“海张五”。培养学生朗读能力识记字词，三、再读课文把握形象【问题设计2】1、读完这篇文章，你认为泥人张和海张五分别是什么样的人？你从文中哪些语句中看出来的？并加以简单分析。海张五：狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。板书从外貌、别人对他的称呼（又恨又怕）、语言、神态等看出。泥人张：他技艺高超，沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击。这是一位个性内敛、应对从容的奇人。板书师小结：泥人张艺高胆大，沉稳从容，不愧为奇人！他和狂妄、骄横的海张五形成鲜明的对比。板书把握文章内容品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。通过人物形象的讨论逐步培养学生自主合作探究的学习方式。四、精读课文，探究美点【情境设计2】泥人张给我们留下了深刻的印象，这得益于冯骥才先生高超的语言技巧，让我们共同品味欣赏那富有表现力的语言。请同学们边读书边圈点批注，从文中找出给你印象最深刻的语句,并说说它好在哪里？（与大家共享。）（大屏幕展示）点拨：赏析句子的方法一般从：修辞手法、具有表现力的词语，句式，表达的感情、地方色彩等入手。只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。析：第一个“找”写出海张五的嚣张气焰、无赖的丑态。第二个“找”源于海张五的找乐子，泥人张就找到他找乐时的丑态并捏进泥人。一个“找”看出泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自取其辱的可笑。如换成“捏”“揉”等词，则只有泥人张一方的行为，不够形象生动他把你人玩桌子上啪的一戳析：“戳”字，可引导学生从泥人张此刻心情去思考，即可明确：这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。1、浓郁的“天津”风味：嘛样、砍过去、撂高的、牛 。 2、用词凝练：找、戳等词语。培养学生归纳概括能力。鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。五、延伸主旨，体验反思【情境设计3】中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为泥人张写一份推荐词。要求语言形象生动，能够抓住人物的特征。 六、作业设计【习题设计1】1