《风娃娃》教学设计.doc

风娃娃教学设计教学目标：1、认识11个字，会写8个生字。2、正确、流利地朗读课文，了解风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好。教学重难点：风娃娃在田野里面怎样吹动大风车。教学准备：教学课件 一、激趣导入1、出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜它是什么呀？（风）2、真聪明，那你知道风有什么用处吗？（指导学生把话说完整）3、揭题：今天我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员（出示图片）风娃娃。（板书课题）4、读题目：你想和风娃娃交朋友吗？那就和它打个招呼吧！5、过度：这几天，风娃娃碰到了一件烦心的事，这不，它写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封求助信吗？（课件出示求助信）求 助 信亲爱的小朋友：你们好！我是风妈妈的孩子风娃娃，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就叫我去帮助人们做点事。你们知道吗？我可喜欢帮助人们做事了，可是为什么人们有时还要责怪我？呜 你们的朋友：风娃娃 2008年10月8日 质疑：风娃娃遇到什么烦心事了呀？呆会儿让我们一起到书里弄个明白。二、初读课文，整体感知1、认识红苹果里的生字宝宝：开火车进行认读。2、趣味识字过渡：风娃娃看到你们读书这么认真就吹来了许多智慧蘑菇，吃了它们我们就会变得更加聪明了。（课件：带生字词语的慧蘑菇出现。）现在，淘气的生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了，你还能认出他们吗？（课件出示去拼音生字）开火车读。3交流识字方法。三、再读课文，理清思路过渡：刚才我们玩得很开心，现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了，我们也跟着再次回到课文跟他们打打招呼吧！1、指名读课文，边读边思考风娃娃都到过哪些地方，做了哪些事情？2、交流：根据学生反馈，板书：田野 吹动大风车河边 推动帆船广场 吹跑风筝、衣服、吹断小树3、那你们知道风娃娃做的事情哪些让人们高兴，哪些让人们伤心吗？4、过渡：是啊，做了好事人们当然高兴，做了坏事人们能高兴吗？那风娃娃知道自己做了坏事了吗？所以他要求助我们呢，我们要想帮助他还真得好好了解一翻呢，下面我们先去田野看看吧！四、学习第二自然段1、自由读读第二自然段，思考：你从那里读懂风娃娃做的是让人们高兴的事情？2、交流：结合重点句指导读中感悟（下面是预设教案，实际操作要看课堂）“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”（谁来当当开心的秧苗和风娃娃？指导读）风娃娃是怎么帮助秧苗的？“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”（指名表演：这风大不大？为什么这么大？那该怎么读？）这么大的风使风车发生变化了吗？（慢慢转动 断断续续 转得飞快 奔跑着）风娃娃吹动了大风车，小秧苗可享受了，让我们再来读读这句话。读着读着，我们仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢！来，可爱的小秧苗，你现在什么感觉？和风娃娃说句话吧！3、过渡：风娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感谢，风娃娃给我们带来课堂的快乐，我们也向他表示感谢！五、作业: 读读词语板书：16风 娃 娃田野 吹动大风车河边 推动帆船广场 吹跑风筝、衣服、吹断小树风娃娃教学反思风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文，本单元教材是围绕“怎样看问题、想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。课文中的风娃娃是怎样的呢？是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸，圆溜溜的大眼睛，仔细阅读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱，有时又有些淘气，让孩子们从风娃娃的身上懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，可别好心办成了坏事。教学开始，我以求助信的方式导入课文的学习。风娃娃因为什么事这样伤心？勾起孩子们的同情心和好奇心，让学生到课文中去寻找答案，因为这是第一课时的教学，所以重点放在生字的教学上。我以读准字音、记住生字、读准词语、读通句子，这样层层递进、由易到难的方式掌握巩固好字词的教学，其中用了开火车、当当小老师等方法。在初读课文后设计了一个体现文章整体性的问题，思考“风娃娃去了哪里，做了哪些事情？”学生能很快找出风娃娃做的事情有：田野，吹动大风车;河边，推动帆船；广场，吹跑风筝、衣服，吹断小树，让学生整体地了解课文。接着又问：其中哪些让大家高兴，哪些让人们伤心呢？这个问题也难不倒学生。学习第二自然段时，以课件导入，通过范读、表演读、对比读、齐读等不同形式的读，感受风娃娃做好事的快乐。引导学生说“啊，好痛快呀，秧苗.”， “啊，好舒服呀，秧苗.”等等，做到读与说的相融合。风娃娃做的其他事情和写字教学，学习还应和生活相联系，风娃娃还做了哪些事？这些环节留在第二课时。通过这个环节让学生明白做事是不能一厢情愿的，不能只从自己的角度出发，还要全面考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。总之，在