如何开展幼儿园区角活动

如何开展幼儿园区角活动 西固区幼儿园孙燕梅 什么是区角活动 区角活动即区域性的活动 就是给孩子提供材料 让孩子以小组或个人的形式自主进行观察 探索 操作的活动形式 可以创设的区角有哪些 一般在幼儿园设的区角活动大多是娃娃家 自然角 图书角等 主要是合理利用教室或幼儿园的空间 增设一些自由活动角 幼儿在自由活动时间可能会去这些设置的区域中游戏 观察 适宜幼儿园的区角活动有哪些 益智区 建构区 美工区 图书角 植物角 角色区 音乐表演区 工作区 操作区 阅读区 科学区 教师如何来指导 区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分 是实现教育目标 促进幼儿身心全面发展的重要途径 是幼儿自我学习 自我探索 自我发现 自我完善的活动 然而 在实际活动中 尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性 都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所 但是如何能更加有效的开展区角活动呢 我觉得可以从以下几个方面了解一下 一 在材料的投放上 教师要提供有选择性 有目的性 好玩的活动区材料 首先要考虑本班幼儿年龄特点 结合目标在活动区有针对性地选择 投放材料 投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料 其次 提供难度不同的材料 应该按照由浅入深 从易到难的这么一个层次进行过渡 逐步投放 一个学期下来之后你的每个区角都有十分充分的材料供幼儿操作 也就达到了充分发挥活动材料的优势 可以投放哪些材料呢 例如在 科学区 可以给幼儿提供一些科学知识形象的玩具或者具体事物比如 多棱镜 木瓶堆放 沙漏 天平 转盘等 在 数学区 可以投放一些多变几何体 魔方也很有意思 矿泉水瓶盖 蚕豆 彩色小石子 雪糕棒 串珠等 还可以投放一些蒙氏数学操作学具 数字卡片 在区角活动过程中教师的角色和任务 活动前期教师是一名观察者活动中期教师是参与者和指导者活动后期教师是反思者和总结者 教师应该观察什么 一是看活动环境能否激发幼儿兴趣 材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿 材料数量是否充足等等 二是重点观察幼儿的学习 探索情况 如当前幼儿兴趣需要是哪些 分析幼儿为什么这样做 了解幼儿在活动过程中有什么困难 把握每个幼儿的认知水平 情感态度特点和个性差异等等 教师怎样来指导呢 1 以间接指导为主 1 依靠材料为媒介进行指导 如 小班用勺喂食熟练了 可以把动物的口改小 也可以提供更平的勺子 还可以换用筷子夹软的 扁的材料等 2 依靠问题为媒介进行指导 如教师要常用启发式 探寻式的问题引导孩子继续活动 也许还会有秘密呢 再试试看 为什么天平会倾斜 再放放看 等等 引导孩子更进一步的尝试探索 2 以适时适度指导为宜 适时是指什么时候介入指导要灵活掌握 一般是在探索问题难以深化时 缺少材料时 或发生纠纷问题时等困难的情况下 老师应给予及时的支持和帮助 适度是指教师的指导要留有余地 不直接告诉幼儿答案 尽量让幼儿自己去学习 去探索 去发现 使区角活动真正成为幼儿自己的活动 三 活动结尾部分反思和总结 引发感受 提升经验 1 总结各区角活动分享快乐与成功第一 可以是鼓励性的 如 你的珠子穿得真长 鼓励幼儿专心练习 有始有终的完成一件任务 你配瓶盖使用的时间最少 表扬幼儿学习的速度快 动作灵活等 第二 可以是激发兴趣的 有时 对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角 可以通过老师启发 激起幼儿参与活动的兴趣 有时 需要对那些能力 兴趣有偏颇的幼儿进行引导 使幼儿的兴趣指向更广泛些 第三 可以是讨论性的 如围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论 有什么办法使这枚回形针又快又准地取出来呢 这样有意义的讨论可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华 操作经验得以提升 2 区角活动后反思的内容 我们可以对环境创设是否适宜 布局是否合理 材料提供上是否要作调整 游戏中的介入行为是否及时 适时 另外 孩子的兴趣在哪里 游戏中需要幼儿积累怎样的经验 幼儿在游戏中还存在什么问题 需要怎样的帮助等等 有了分析 反思和调整的记录才能体现观察和指导的价值 帮助教师不断发现区角活动的价值 促进幼儿在这样的活动中得到进一步的发展 总之 幼儿园区角活动的开展要根据本地区特点 根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要