一个小村庄的故事第二课时教学设计.docx

语 文 教 案 设 计科目语 文班级 三 年级 2 班执教者课题1、燕子课时第 一 课时时间 2 月 26 日教学目标、巩固个生字，会写“柴、喘、黎”个字。、进一步了解课文内容，精读课文三、四、五自然段。、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。、能够正确、流利、有感情地朗读课文三、四、五自然段。、从小村庄的前后变化中懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。重点1、进一步了解课文内容，精读课文三、四、五自然段。2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。3、能够正确、流利、有感情地朗读课文三、四、五自然段。难点教学准备Ppt课件教 学 过 程一、复习导入师：同学们，这节课我们继续来学习一个小村庄的故事。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润谁能带着自己的体会来读读这些词语？、自由读、齐读。、教师出示句子提示：师：谁能用上面的词语来说说下面的句子呢？自己先试一试。山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（），村前河水（），天空（），空气（）。（自由读、指名读）师：听了你的朗读，我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。 二、研读文本，读中释疑、选择问题，自读课文：出示阅读提示：师：请同学们自己来读一读课文自然段。请你想一想村民们靠着锋利的斧头得到了什么？你可以在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。学生自读课文，划词句或写批注，教师巡回指导。、交流反馈，精读课文：师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”自由读，问：你读懂了什么？读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量” 点红词语，指名读这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）这么多的东西，谁来读一读？指名读树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了变成了）（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）（如学生说出“（）的（），则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！）让我们最后来读读这个句子吧！齐读师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？板书“（）的”（学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等）教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答，则引导说出想法后，留待下文解决。师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧头呢，让我们继续来学习课文。师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切，这是为什么呢？请你再读一读课文的 自然段，找一找小村庄被洪水卷走的原因。（课件出示）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）问：你从哪儿看出来的？ 、“拎”：如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。指名读。、“谁谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）师引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。就这样，山坡上出现了裸露的土地。“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）从两个“不断”中你体会到什么？“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。指名读。师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？（空气不断被污染，河水不断变黑）师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。（边说边出示树木被破坏的组图）师：就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”孩子们，让我们来看看这句话。问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？大雨接连不断地下，一刻也没停。 “下了五天五夜”读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声）课件播放课件（洪水咆哮）让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。齐读。三、学习第五自然段过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。、读第自然段。、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：_没有了，_没有了，_没有了的句式，指名说）（从课内的到课外的）、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_（没有了）。、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_，村前的河水是那么_，天空是那么_，空气是那么_！而此时此刻，却什么都没有了。、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）、师：现在你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？（生可能答：“锋利的、害人的、破坏环境的、疯狂的”教师随机板书）（引导学生说出自己的想法。学生可能否认前面的几种说法，教师随机擦去。）如学生没有否认，则教师引导，“现在，它还是一把致富的斧头吗？”教师擦去先前的板书。）小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”！（教师板书“美丽”和“什么都没有了”）师：让我们再来读读这个句子：什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。、学生观察板书，思考讨论：师：孩子们，请你看看这把斧头，你有什么话想说吗？四人小组讨论，教师巡视指导。全班交流：可能出现的情况有：如果这把斧头（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。（老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！）我觉得我们不应该怪斧头，错就错在村民们不该用斧头砍那么多树！（你真厉害，能够看到表面背后的原因！）早知道这样，村民就不该乱砍乱伐。（我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。）应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。（多有远见呀！多好的建议啊！请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民！如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！（我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！）（世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽！）四、布置作业老师想给大家布置一项作业，请你想一想后来小村庄又会发生什么故事，接着课文来写一写一个小村庄的故事，下节课我们再来交流。作业设计完成语文练习册第7课。辅 导 记 录辅。导学生搞好环境方面的调查作业情况记录全班同学完成很好。教学反思学生能抓住关键词去体会，有的学生体会也到