九年级语文上册教材解读.doc

九年级语文上册教材解读 一、教材内容整体感知：这套教材按照主题共分六个单元25课，其中13篇精读课文，12篇略读课文。每个单元包括课文、研讨与练习、写作、口语交际、综合性学习几个部分。第一单元以对大自然的赞颂为主题，旨在唤起同学们丰富的想象和情感的共鸣。第二单元都是无数先哲呼唤自由和正义，倾诉对艺术的深切感悟、诠释亲情、爱情的本质。目的是让学生感受精英活跃的思维，丰富的情感，闪光的思想的同时，体会口语，和书面语的差异，第三单元选编的是要是少年生活的小说，学习这些课文，旨在理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言，第四单元，大多数课文是阐明求知的问题，旨在通过自己的思考，对作者的论述作出判断，学习准确严密生动的论述语言，第五单元所选的课文，都是聪明清时期最有代表的白话小说里节选出来的，学习本单元，要通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。第六单元，这个单元的课文，大部分选自历史著作，学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。六次综合性学习分别为：雨的诉说，微笑面对生活，青春随想，好读书、读好书，金钱，共同面对的话题，话说千古风流人物，这六次综合性学习分为“三大三小”大型综合性学习和小型综合性学习各三次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作于口语交际能力的培养。二、教学目标对照 （一）识字与写字方面。目标呈现语文课程标准第四学段的识字与写字目标累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右及目标。目标细化：（九年级语文上册此方面的教学目标）1.课后的读一读，写一写中的字词，及课文下注释中带拼的汉字，做到读准字音，理解词义，会默写会运用。2.认真书写，端正态度，保证书面干净，整洁（二）阅读方面目标呈现：语文课程标准第四学段阅读方面的目标在通读课文的基础上，理清思路，目标呈现：语文课程标准第四学段阅读方面的目标4：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；目标8：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益启示；品味作品中富于表现力的语言；目标12：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；目标13：了解常用修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识；目标15：课外阅读总量不少260万字，每学年阅读两三部名著。目标细化：（九级语文上阅读方面的教学目标）1. 了解鲁迅，莫泊桑，施耐庵，罗贯中，曹雪芹等重要作家及其作品。2.把握课文的主要内容，能结合自己的情感，体验深入体会作者的情感，从中获得对人生的有益启示。 3.能理清作者的思路，学习作者的写作技巧。 4.品味并积累本册优美富有表现力的语言，提高语文语言鉴赏水平。 5.使学生养成良好的阅读习惯，有一定的默读速度，本学期阅读总量不少于50万字，要求阅读水浒传红楼梦三国演义（三）写作方面目标呈现：语文课程标准第四学段的写作目标2：写作要感情真挚，力求表达自己对自然社会，人生的独特感受和真切体验；目标4：根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后详略，条理清楚表达自己的意思；目标5：写记叙文，做到内容具体；目标9：能正确使用常用的标点符号；目标10：作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟完成不少于500字的习作。 目标细化（九年级语文上册写作方面的教学目标）1. 至少写作8篇语句通顺，条例清楚，内容具体，感情真，思想健康的作文 ，并在45分钟内完成，数不少于600字2. 能根据课文中的某些句式或习作特点进行仿写练习，提高写作能力。（四）口语交际方面目标呈现：语文课程标准第四学段口语交际中的目标2：耐心专注地倾听，理解对方的观点和意图；目标3：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题;目标8:课内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有条理，有根据。目标细化：（九级语文上此方面的教学目标）能够表达自己对雨，生活，青春，读书，金钱等方面的看法，并能倾听别人的见解，提高学生的口语交际能力。（五）综合性学习目标呈现：语文课程标准第四段综合性学习目标中，1.能自主组织文学活动，在办刊，演出，讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论。3.关心学校，本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论。目标细化：（九年级语文上册此方面的教学目标）1. 搜集有关雨，生活，青春，读书，金钱等方面的资料，并展示成果。2. 能积极主动参与办板报，手抄报等活动，体验合作与成功的喜悦。三、实施建议。根据语文课程标准的基本理念（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式和教学建议中的（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；（四）正确处理基本素养与创新能力的关系；（五）遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略及我校的“自主学习、和谐高效”教学模式,我们建议：（一） 识字写字方面。 1.字方面充分发挥主体地位，让学生所用课余时间，借助工具书自主学习。 2.在写字方面，建议每天学生临摹一张书法，激发练习兴趣，提高书法鉴赏能力。 （二）阅读方面。 1.让学生通过查资料，借助工具书了解作者及写作背景。 2.初读课文，整体感知能概括课文大意。 3.课堂上，设计相关问题，或让学生自己发现疑难问题的方法引导学生再次默读课文，解决问题。 4.通过设计相关问题，引导学生读重点语段，进行语言赏析，并让小组合作呈现合作学习成果，在班上交流，以此评价学生的语言鉴赏能力。 5.通过举行演讲比赛，课前3分钟的谈读书感受的活动等，来评价学生的阅读效果。 （三）写作方面 1.充分利用每周两节作文时间，单周进行大连笔，以每单元的写作主题，作为只要练习内容，也设计具有时代特征的热点，焦点话题，让学生进行练笔，通过学生自评，同伴互评，老师评价的形式考察学生写作水平，对一些优秀习作采用全班展示的形式，激发学习写作兴趣，双周进行小练笔，即一节看作文，以此借鉴别人的写法，一节指示作文题目，要求在40分钟内完成，提高学生的写作思路。 2.抓住每天课文中精彩语段，或语言让学生进行仿写练习。 3.让学生每周坚持写日记或周记，培养写作习惯，激发写作兴趣，积累写作素材。 （四）口语交际方面 结合每单元的口语交际主题，通过主题班会，辩论赛，演讲比赛等活动，来评价