新课程标准基本理论学习材料之六郭丽华.doc

新课程标准基本理论学习材料之一以人为本,育人为本郭丽华新课程标准基本理论学习材料之一以人为本,育人为本推进素质教育是对传统教育教学思想观念的深刻变革，要求根本转变长期以来形成的旧的思想观念。我国改革开放的经验表明：解放思想，带来了国家改革开放的伟大成就；不断更新教育思想观念，推动了教育事业的改革与发展。近年来，在我国教育教学改革的实践中，素质教育的思想逐渐深入人心，影响教育工作者行为模式的新教育观念层出不穷。宣传与学习以下这些好的思想、好的观念以及好的做法，对当前深化教育教学改革，落实基础教育课程改革纲要的精神，扎实推进素质教育具有非常重要的现实意义。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏了。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。课程教材改革是推进素质教育的突破口，而教学改革将是一场更持久的、更复杂的攻坚战。21世纪首先是人的世纪，是努力使人的个性全面而和谐发展的世纪。学校教育工作的着眼点，应当聚焦在未来人类社会的生存需要和未来社会创造者的发展需要，而不能仅仅考虑着学生的分数、大学的入门要求，甚至教师的名与利。教育的根本功能是促进入的成长与发展，素质教育必须以育人为本。要根据国家的教育方针，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。要认真思考，我们学校的活动，我们教师的行为，是否做到了尊重学生，信任学生，保护学生，究竟是否遵循着青少年身心发展规律，是否为学生的发展提供了有效的服务。教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，应当成为教育工作者的基本信念。要把这种为学生终身发展高度负责的精神，贯穿于教育改革的始终。教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人：教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。新课程标准基本理论学习材料之一以人为本,育人为本学习心得郭丽华新课程标准基本理论学习材料之一以人为本,育人为本-学习心得课改下培养学生创新能力的几点建议创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界前列，作为国力竞争的基础教育必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是时代付于教师的历史重任。培养创新精神：要尊重学生的个性，让他们解放思想，敢说、敢想、敢做，激发学生潜能、智力和创新意识的发展，提倡尽信书则不如无书，不默守陈规，不人云亦云。培养创新精神，反映在课堂教学上，就是要充分调动学生自主学习的积极性，鼓励学生质疑问难，敢于发表自己的不同见解，让他们在相互讨论中验证自己、相信自己的能力，培养求异创新的思维习惯。为此笔者作了一些有益的尝试。第一，教师要善于捕捉学生的闪光点，培养学生的自信力，力求求异思维，提倡学生之间开展讨论、争论、辩论。我们在教学中经常遇到这种情况，老师提出一个问题，全班无一人起来回答或者当一个成绩较好的学生回答之后，无论回答对与错，错与否，再无人起来回答；当老师问及他们时大家都表示认同，但问及原因时他们却无以答对，思考这种情形的原因，是因为大部分学生的自信力不够，没有求异思维的习惯，或者是因为绝大部分学生都相信那位或者成绩好的学生比自己强，认为他的观点一定是正确的，如果自己的答案与他的不同，那一定是自己在那儿出了问题。如此现状要求我们教师在平时教学中，要极力倡导学生之间就某问题发表不同的见解，允许学生之间展开讨论、争论，乃至辩论，教师加以指导对其中观点有错的学生，也要对其胆量、意识和精神给予充分的肯定、热情的鼓励，同时又要指出其存在的问题。第二，鼓励学生向老师指正错误、质疑和问难。我们也经常遇到这样的情形，当学生发表完一个正确的观点之后，教师为了进一步了解其它学生对该知识点的掌握程度，或巩固这一知识点，随即反问，虽不说出反对的字眼，但语气、神态都表明是不同意该同学的观点然后再征求其它同学的意见时，大部分同学都会察言观色，很少有人同意、支持那位同学的正确观点，来反驳指正老师的错误。究其原因，因为在传统教学中，教师“一统课堂”，学生不敢越雷池一步，不敢发表自己的观点，导致学生盲目的顺以和服从。针对这种情形，教师要把自己融入学生之中，让学生把老师看成他们群体中的一员，鼓励学生质疑问难，努力营造出一种轻松、和谐、融洽的课堂气氛，只有这样学生能积极思考、畅所欲言、热情讨论。这时学生提出的问题有时听起来很荒唐，但在这样的问题里面往往闪烁着学生求异创新的智慧火花。加之，老师也不是无事不晓的人，对学生提出的问题难免把握不准，所以此时，老师切不可摆出师道尊严的架子，对学生的问题主观武断给予否定更不能