人教版四年级语文下册第27课《鱼游到了纸上》教材分析

人教版四年级语文下册 第 27 课 鱼游到了纸上 说课稿 这是一篇精读课文 位于本册教材的第七单元 本单元以 认准目标 不懈努力 为专 题 选编了 两个铁球同时着地 全神贯注 鱼游到了纸上 及 父亲的菜园 这四篇 课文 从伟大的科学家 艺术家到残疾人 普通人 课文中这些人物的身上都具有一种执著 专注 不懈追求的精神 鱼游到了纸上 记叙的是作者去玉泉观鱼 认识了一位聋哑青年 发现他的 特别 之处 爱鱼到了忘我的境界 他画的鱼栩栩如生 就像在纸上游动一样 课文按事情的发 展顺序 以青年人 特别 的举止为线索 赞扬了他做事勤奋 专注的品质 教学这篇课文 目标有二 一是让学生从青年人做事勤奋 精神专注中受到感染 培养 学生做事坚持不懈 勤奋刻苦的品质 二是学习作者观察和描写人物的方法 在第一课时 我解决了如下问题 让学生初读课文 自学生字词 概括课文主要内容 并联系上下文理解重点词语 第二课时 我将以 鱼游到了纸上 的 游 为线索 重点引导学生从具体的语言文 字中体会文章说明的道理 感悟 鱼游到了纸上 与 游到了心里 的关系 根据以上目标 我将这篇课文第二课时的教学流程设为四个部分 1 欣赏名画 激趣质疑 2 以 游 为线 研读课文 3 配乐朗读 回归文本 4 升华主题 归纳方法 具体流程如下 一 欣赏名画 激趣质疑 题目是文章的眼睛 课题就是统率全文的灵魂 开课就抓住关键词 游 字 将有助于 抓住重点 突破难点 扣住文章的灵魂 我以 游 字为线索 引导学生深入学文 通过具体语言文字体会人物品质 首先引导学生思考 鱼游到了纸上 这是谁说的 她为什么这么说 学生会马上回 答出 是小女孩说的 因为青年人画的鱼太像了 像是真的 就像活了一样 教师紧扣 像 真 活 引导学生概括出 栩栩如生 惟妙惟肖 活灵活现 等词语 使学生深 入体会青年画技的高超 然后引导学生继续深入课文思考 青年是怎样使鱼游到纸上的 要求学生默读课文 边 读边思 然后用 划出有关句子 圈点重点词语 并在旁边批注自己的感受 学生独 立思考后全班交流 交流中 教师要教师引导学生通过重点语句品析 感悟人物的精神品质 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里游动 而且从来不说一句话 这是作者对青年人的观察 教师引导学生抓住重点词语 老是 呆呆地 静静地 进 行品味 从而使学生体会到青年人看鱼时的专心致志 如痴如醉 达到了忘我的境界 他有时工笔细描 把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来 像姑娘绣花那样细致 有时又挥 笔速写 很快地画出金鱼的动态 仿佛金鱼在纸上游动 这句话是对青年的直接描写 青年人不但有着高超的画技 而且做画时全神贯注 一丝 不苟 工笔细描和速写两种画法是学生理解这句话的难点 为了突破难点 我运用多媒体课 件出示工笔花鸟画和人物 风景速写画 告诉学生 工笔是中国画的一种 他的特点是用笔 工整细致 追求写实 甚至鸟的每一根羽毛都要画出来 速写是在较短的时间内 在现场以 简练的手法 把对象的主要特征和动态描写出来的绘画 形神兼备才是好画 青年人既追求 形似 又追求神似 引导学生体会出青年人为追求画画的最高境界 他全神贯注 一丝不苟 分析至此 学生钦佩之情油然而生 此时指导感情朗读必会收到事半功倍的效果 围观的人越来越多 大家赞叹着 议论着 唯一没有任何反应的是他自己 他好像和游 鱼已经融为一体了 我引导学生抓住 唯一没有任何反应的是他自己 这句话想开去 聋哑青年虽然听不见 周围的议论 但是应该能看见周围有很多人 这个青年没有任何反应 正是因为他眼中所见 心中所想 笔下所画都是鱼 甚至于自己就是一条鱼 青年爱鱼爱到了物我两忘的境界 从 而引导学生理解到青年人画画时执着专注的精神 我仍旧去茶室喝茶 等到太阳快下山才起身往回走 路过后院 看到那位青年还在金鱼 缸边画画 他似乎忘记了时间 也忘记了自己 理解这句 我借助多媒体课件 把上面的 等到 才 还 这三个词去掉 让学生将 前后两个句子进行对比 从作者走得已经很晚 而青年还在画画中 体会出青年人的画鱼的 勤奋和专注 他告诉我 他学画才一年多 为了画好金鱼 每个星期天都到玉泉来 一看就是一整天 常常忘了吃饭 忘了回家 引导学生通过重点词语体会句子含义 并要求用成语概括 如坚持不懈 废寝忘食 在品味以上四个句子的同时 我还准备让学生进行多种形式的朗读 如 指名读 范读 比赛读 评价读等 让学生进一步体会句子所表达的思想感情 使人物形象更加鲜明 理解以上句子之后 教师用充满激情的话语小结 青年看鱼看得物我两忘 如醉如痴 青年画鱼画得一丝不苟 废寝忘食 如此坚持不懈 勤奋专注 画出的鱼怎能不栩栩如生 游到纸上呢 以上这些环节 是本课的重点 不但进行了语言文字训练 还对人物品质有了深刻的 体会 最后引导学生理解 鱼游到了纸上 与 游到了心里 之间的关系 也就水到渠成 聋哑青年长期认真观察 对鱼的特点把握得准 理解得深 鱼的神韵已经铭刻在他的心中 所以 把鱼画像画活了 二者之间既是因果关系 又是条件关系 处理这个问题时 我会指导学生用 因为 所以 之所以 是因为 只有 才 只要 就 要想 就必须 等关联词语 把 鱼游到了 纸上 和 游到了心里 的关系说清楚 帮助学生理顺关系 丰富语言 深入理解课文之后 让学生配乐朗读 回归文本 培养学生的审美情趣 启发学生将著 名画家文与可画竹子与青年画鱼作比较 进一步加深对成语 胸有成竹 的理解 认识到青 年画鱼时已达到了 胸有成鱼 的境界 教育学生执著专注 不懈追求是成功的不二法宝 这一环节的设计将使文章主题得到进一步升华 在此基础上 让学生总结作者观察和描写的方法 引导学生明白 青年画鱼取得成功 得力于反复观察 积累了很多有关金鱼的材料 心中有鱼才能落笔生辉 作者能写好这位勤 奋 专注的青年 同样也是先进行了细致的观察 今后 我们无论做任何事情 只要像青年 人和作者那样全身心的投入 就一定会取得成功 作业是让学生写一写 学文的感悟或你想对青年说些什