《图形的魔术组合》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 图形的魔术组合图形的魔术组合 教学反思教学反思 在上完一班的 图形的魔术组合 这一节课后 发现同学们对图形的组合已经出现模式化 结果作业 交上来不是很理想 只有少数几个同学能够利用发散 性思维进行创作 在万般焦急之时 我忽然想到之前在 少儿书画 一书见到教师在教学生画画时是按照故事的发展过程 表现绘画过程的 于是 在上另一个班时 按照此种 方法 1 导入夏加尔的作品 我和我的村庄 时 利用 作者夏加尔的口吻编成离奇的童话故事将其绘画过程 和目的连起来 发现同学们听的津津有味 2 于是我便顺势按照此种方法介绍书中学生作品 并要求学生自己编排故事情节创作图形的魔术组合作 品 童话故事就像指南针一样贯穿整个教学过程中 几乎集中了所有学生的注意力 打开了学生的创作思 维 激发了学生们的学习兴趣 并勇于尝试 在思想 和故事情节跳跃的过程中找到图形的魔术组合的诀窍 逆向思维 3 在巡视辅导过程中 发现同学们已经运用到自 第 2 页 共 3 页 己的绘画创作中 形成了大量的离奇的图形的魔术组 合作品 可见同学们肠道了逆向思维的甜头 我想最近几年流行的沙画也是因为互动 时效性 故事情节而取胜的吧 本课通过学习夏加尔 我和我的村庄 的表现方 法 将生活中看似没有关系的物象组合在一起 变成 一幅奇妙的作品 主旨是改变学生的思维方式 培养 学生的创新思想 通过欣赏与实践 引导学生开拓了 造型能力的思路 让学生学会图形组合的几种方法 打破传统的思维方式 创造出新颖的作品出来 但是 图形在我们的生活中随处可见 怎样引起学生的兴趣 又让他们发现其中的奥秘 所以在上课的时候 我以 学生感兴趣的魔术作为导入 接下来 以魔术的方式 出示课题 以魔术学院开课了激发学生的学习兴趣 以魔术师的帽子作为优秀学员的奖励 调动学生的竞 争机制 用魔术师的帽子变出更多的帽子 扩大奖励 面 掀起讲评高潮 魔术就像环境色一样贯穿整个 教学过程中 几乎集中了所有学生的注意力 也调动 了绝大多数学生的学习兴趣 在拼摆和教师演示的过 程中找到魔术组合的诀窍 逆向思维 并运
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