200体验磨练7年高考文综政治试卷分析.doc

2007年高考文综政治试卷分析1、39题第（1）题该题以表格和文字材料为背景，综合考核学生的记忆、再现、比较、分析与综合能力和语言表达能力，设问符合考试大纲、教学大纲和中学思想政治课教材标准的要求，有较好的区分度，能将学生的能力区分开来，是一个比较好的试题。学生得分情况分析。得分012345678910百分比3.04411.723.4829.2719.527.321.860.260.030平均分为3.71。从总体上，绝大多数学生只能回答出“进出口贸易总额逐年增加”的分数点，而不能答出“进出口贸易不平衡”“自主创新能力薄弱”的分数点。表明学生的综合语言表述能力、知识迁移能力、数字语言转变成文言语言的能力严重不足。2、39题第（2）题39题第（2）题的问题是：“针对从材料一、二中所看出的问题提出相应解决思路。”该题的优点在于：1、具有较高的知识价值。这道题考查了主干知识中的重点，也考查了本年度时政热点中的热点（甚至是焦点）问题。“进出口内容、结构及辨证关系”是高中经济教材中第八课原生态知识，“自主创新，转变外贸增长方式，化解贸易摩擦”则是本年度焦点问题，也是一个具有长效性的热点问题，试题将二者完美结合，符合考试说明的要求。该题深入考查了考生的辩证思维能力和逻辑思维能力。回答时要求学生全面把握对外贸易的内容及进出口之间的关系，还要从现实国情出发，理性思考问题的症结并提出相应解决思路，对逻辑思维能力与辩证思维能力要求很高。该题答案逻辑严密，从是什么、为什么、怎么办角度层层深入，对考生能力是一个较大的挑战。当然也是一种很好的检测与评判。本小题共8分，考生均分2.69分。其中零分（空白卷或无效答案）约占4%，1分约占7.5%，2分约占30%，3分约占38%，4分约占17%，5分约占3.5%，6分、7分约占0.8%，1人满分，整体得分情况不尽如人意。失分原因。一是知识调用不当，约5%的人使用哲学或政治学知识作答；二是偏离主题。有提出要“树立正确消费观”，要“扩大内需”的，要“主动减免非洲国家债务的”；也有提“加强与贸易伙伴进行战略对话”，“建立国际新秩序”的。失分的关键在于学生对外贸易这一块教材知识理解不清，知识结构不完善。同时对时政也不熟悉，只知道“自主创新”，并只就这一点循环论证，角度单一，无法深入或拓宽。3、第39题第（3）题该问满分14分，全省人评分3.46分。零分的近1/10，最高分为11分。70%以上的考生低于4分。各分值分布如下：分数01234567891011121314百分比9.175.0315.8819.8721.1215.128.043.761.510.350.090.02000该问的人评分偏低，主要有以下几个方面的原因：一是设问“刁钻”考生不易入手，无话可答。设问要运用政治常识中有关国际社会的知识，分析我国政府为什么在采取材料三中列举的措施后，既维护了我国的国家利益，又避免了贸易摩擦的升级。该问题的内容是经济知识，但要求考生用政治常识回答问题，致使考生不知从何入手，无话可答，不少考生是空白，或只答两、三行字，有的即使回答了，也是离题万里，不能得分或得分很低。在阅卷过程中，我们发现有不少考生没有审清题目，题目要求用政治常识中有关国际社会的知识来解答，得明显要用政治常识第五课的知识来回答问题，但有不少考生用哲学知识、经济学知识或运用政治常识中一、二、三课的知识。二是基础知识不扎实，内容空洞。不少考生对基础知识把握欠缺，基本概念、观点、原理表述不清。如将“和平与发展是当今时代的主题”写成“和平、发展、合作是当今时代的主流”，将“和平”写成“合平”。将“双赢”写成“双盈”。将“独立自主的和平外交政策”写成“独力自主的和平外交原则”、“对外开放的和平外交政策”、“和平共处五项政策”等等。还有一点是参考答案中“经济全球化”这一知识点在高中教材中属于经济学范畴，不属于政治常识范畴，而参考答案列入政治常识，当然考生不易得分。这说明在平时的教学过程中，除应重视课本的基础知识，重视课本的框架结构外，还应提高学生的审题能力和水平。4、40题第（5）题本题从历史的角度切入，围绕定都北京的历史来组织材料，紧扣时政热点，而且反猜题的倾向非常明确。从宏观上考查学生对哲学基本观点的理解和运用，着重考查学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、论证和探讨问题的能力，是一道考查学生综合能力的题目。同时要求学生必须具备一定的古文阅读能力，能够在短时间内分析概括出支持迁都者主要理论观点，在此基础上挖掘出其哲学依据。考查的内容是哲学常识的主干知识，符合高考考试大纲的要求。学生得分情况。本题有一定的难度，有较好的区分度，人均分为3.08分，最高分为10分。得分布图如下：考生失分反映的主要问题：（1）宏观知识体系不健全，基础知识不牢固。相当多的学生没有宏观把握马克思主义哲学辩证唯物主义观点，将“辩证唯物主义”理解为“唯物论”、或者“辩证法”，仅从一个方面来组织答案。（2）论证和探讨问题的能力有待强化，答题的基本方法存在缺陷。哲学题答案通常由哲学原理和联系材料的分析两部分构成，考查到的思维方法主要有归纳法（某一做法或观点体现了某一哲学观点）和演绎法（用哲学观点来分析某一做法或观点）。本题要求学生能够归纳、概括出支持者的观点，再指出其中包含的哲学思想。但是在改卷的过程中，发现部分学生或只呈现哲学观点，不见对材料的分析，有堆砌罗列观点之嫌；或只有对材料的分析，但不见哲学原理，泛泛而谈。（3）不能准确获取和解读有效信息，分析概括能力差；文字基本功有待强化，表述口语化严重，部分学生答案中错字连篇。5、40题第（6）题本小题以一段历史材料为背景，要求学生运用辩证唯物主义有关原理评析“阴阳五行说”与“国家吉凶，在德不在地”两种观点。此题要求学生灵活运用所学哲学知识来判断、分析，既考查了学生对哲学原理的理解，又考查学生理论联系实际分析解决实际问题的能力。同时，该题由于是以史料作背景，也对学生的古文鉴赏和阅读能力有较高的要求，只有综合素质较高的学生才能准确把握两种观点的内涵没，从而作出正确的评价。该题略显不足的是，设问范围过大，高中学段便未严格划分辩证唯物主义和历史唯物主义知识界限，考纲也未列出历史唯物主义这一条目，只将中学教材分成唯物论、辩证法、认识论和人生观四部分，导致部分学生在选择哲学观点时由于命题指向范围模糊而无所适从。另“国家吉凶，在德不在地”这一观点强调人的主观能动性的发挥，让中学生判断这种观点夸大人的主观能动性，过于绝对、片面，还应强调客观因素似乎也可。本题满分为8分，具体得分情况如下：0分占17.52%，1分占17.24%，2分占21.31%，3分占17.15%，4分占16.44%，5分占9.96%，6分占0.31%，7分占0.02%，8分没有。平均分为：2.25分。从得分情况看，5分以上的学生只有10%多一点，大部分学生得分集中在24分之间，得0分的学生比例过大。由于此题以史料为背景，对考生古文阅读能力提出了较高的要求，加上选择哲学原理范围较广，容易导致学生失分，另外，此题具有明显的反猜题倾向，让备考的师生有些意外，准备不足，也是导致失分的原因之一。6、教学建议（1）、注重教材，回归课本，重视哲学原理的理解与运用。注重教材，回归课本不等于对教材进行死记硬背，重在理解、融会贯通，把握其精神实质，以不变应万变。40（5）、（6）两题学生得分普遍不高，不能不说明学生只注重死背教材的几点知识，不注重哲理内涵与外延的把握，不能做到世界观与方法论的有机统一，这样必然会导致观点、材料两张皮。今年的命题趋向值得关注。（2）、关注新趋向，加强能力训练。有针对性地进行高考四种能力的训练，即获取和解读信息的能力、描述和阐释事物的能力、调动和运用知识的能力、论证和探讨问题的能力，特别是获取和解读信息的能力的训练。今年的哲学题一改过去指定哲理分析的趋向，两道题都考察灵活运用哲理进行分析