幼儿园生活案例

生活案例生活案例1 1 午餐时间 午餐时间 背景 背景 小班孩子在园午餐时 无论老师在小班孩子在园午餐时 无论老师在 饭前如何后交代 不要把饭菜撒到饭前如何后交代 不要把饭菜撒到 桌上 掉到地上 啃过的骨头放到桌上 掉到地上 啃过的骨头放到 桌子中间的空盘里桌子中间的空盘里 但但 等到保育老师收拾桌子 扫地时 等到保育老师收拾桌子 扫地时 你会发现到处都是饭菜 都说教育你会发现到处都是饭菜 都说教育 要言传身教 看来言传在这件事上要言传身教 看来言传在这件事上 就不如身教了 就不如身教了 案例描述 案例描述 镜头一镜头一 中午 在幼儿用餐前老师提醒幼儿中午 在幼儿用餐前老师提醒幼儿 要保持桌面 地面干净 啃干净的要保持桌面 地面干净 啃干净的 骨头放到桌子中间的空盘里 等小骨头放到桌子中间的空盘里 等小 朋友吃完了发现他桌面干净的老师朋友吃完了发现他桌面干净的老师 及时表扬 不干净的批评 可是最及时表扬 不干净的批评 可是最 后保育老师打扫发现 满地满桌都后保育老师打扫发现 满地满桌都 是饭菜 肉骨头 还有菜汤 是饭菜 肉骨头 还有菜汤 镜头二镜头二 中午 在幼儿用餐前老师还是照样中午 在幼儿用餐前老师还是照样 提醒幼儿要保持桌面 地面干净 提醒幼儿要保持桌面 地面干净 啃干净的骨头放到桌子中间的空盘啃干净的骨头放到桌子中间的空盘 里 不同的是在幼儿用餐的过程中 里 不同的是在幼儿用餐的过程中 保育老师只要发现桌子脏了就过去保育老师只要发现桌子脏了就过去 将桌子擦干净 帮助幼儿将骨头放将桌子擦干净 帮助幼儿将骨头放 进空盘里 及时给吃饭干净的幼儿进空盘里 及时给吃饭干净的幼儿 予以表扬 予以表扬 一段时间后 发现幼儿基本形成良一段时间后 发现幼儿基本形成良 好的用餐习惯 随便抛洒饭菜的现好的用餐习惯 随便抛洒饭菜的现 象不见了 能自觉保持桌面 地面象不见了 能自觉保持桌面 地面 的干净 当不小心有饭菜 骨头掉的干净 当不小心有饭菜 骨头掉 到桌上 都会主动捡到空盘里 到桌上 都会主动捡到空盘里 案例分析 案例分析 同样是组织幼儿午餐 前后的效果同样是组织幼儿午餐 前后的效果 截然不同 这是为什么呢 著名的截然不同 这是为什么呢 著名的 心理学家凯琳发现的心理学家凯琳发现的 破窗理论破窗理论 很能说明问题 假如有人将一栋建很能说明问题 假如有人将一栋建 筑物的一扇玻璃窗户打破了 而这筑物的一扇玻璃窗户打破了 而这 扇窗户又没有得到及时维修 别人扇窗户又没有得到及时维修 别人 就有可能受到某些暗示纵容去毁坏就有可能受到某些暗示纵容去毁坏 更多的玻璃 更多的玻璃 镜头一中保育老师是等左右幼儿都镜头一中保育老师是等左右幼儿都 吃完了再去收拾桌子 桌面没有得吃完了再去收拾桌子 桌面没有得 到及时的清理 而桌上其他的幼儿到及时的清理 而桌上其他的幼儿 在这样的氛围中会觉得 反正桌子在这样的氛围中会觉得 反正桌子 已经弄脏了 再弄脏点也没有关系 已经弄脏了 再弄脏点也没有关系 而镜头二中保育老师只要看见谁桌而镜头二中保育老师只要看见谁桌 上脏了就及时把桌面擦干净 这种上脏了就及时把桌面擦干净 这种 身教在无声提醒幼儿用餐时要注意身教在无声提醒幼儿用餐时要注意 保持桌面卫生 对弄脏桌面的幼儿保持桌面卫生 对弄脏桌面的幼儿 也是一种无声的批评 也是一种无声的批评 这就好像我们置身于一个异常优雅这就好像我们置身于一个异常优雅 整洁 地面非常干净的环境中 这整洁 地面非常干净的环境中 这 会给我们一个自觉的提示 这里不会给我们一个自觉的提示 这里不 能随地吐痰 随手丢纸屑果壳 能随地吐痰 随手丢纸屑果壳 案例反思 案例反思 破窗理论破窗理论 给我们的启示 给我们的启示 在幼儿常规的培养过程中 我们要在幼儿常规的培养过程中 我们要 创设良好整洁的环境 要善于以身创设良好整洁的环境 要善于以身 作则 营造作则 营造 此时无声胜有声此时无声胜有声 的的 氛围 如在环境创设中可以通过一氛围 如在环境创设中可以通过一 些形象生动的图片 给幼儿一种暗些形象生动的图片 给幼儿一种暗 示 让幼儿知道怎样做 在盥洗室示 让幼儿知道怎样做 在盥洗室 贴上洗手步骤图 让幼儿在图片的贴上洗手步骤图 让幼儿在图片的 提示下自然而然地学会洗手 对于提示下自然而然地学会洗手 对于 小班的幼儿对老师提示语言的理解小班的幼儿对老师提示语言的理解 能力差 老师要用动作反复提示范 能力差 老师要用动作反复提示范 帮助幼儿理解 什么事怎样做 老帮助幼儿理解 什么事怎样做 老 师正确的动作示范 胜过多次的语师正确的动作示范 胜过多次的语 言要求 起到事半功倍的效果 言要求 起到事半功倍的效果 生活案例生活案例2 2 宝贝 你吃饱了吗 宝贝 你吃饱了吗 背景 背景 下班时 有家长中午接孩子 经下班时 有家长中午接孩子 经 常听到 常听到 宝贝 今天吃了什么 宝贝 今天吃了什么 你吃饱了吗 你吃饱了吗 一个小小的问话 一个小小的问话 折射出家长对孩子在园最关心的是折射出家长对孩子在园最关心的是 吃的问题 孩子吃饭对有些家长来吃的问题 孩子吃饭对有些家长来 说的确是一个麻烦的事 常常有家说的确是一个麻烦的事 常常有家 长跟老师说自家孩子吃饭的事 长跟老师说自家孩子吃饭的事 头头 疼疼 两字来形容绝不为过 两字来形容绝不为过 案例描述 案例描述 镜头一 龙龙今天一早来园 眼睛镜头一 龙龙今天一早来园 眼睛 红肿着 一脸的不开心 老师就走红肿着 一脸的不开心 老师就走 近询问 近询问 龙龙你怎么了 龙龙你怎么了 还没还没 有等龙龙回答 他妈妈忙说 有等龙龙回答 他妈妈忙说 昨昨 天晚上挨了打 眼睛都打坏了 天晚上挨了打 眼睛都打坏了 老师仔细地看了看龙龙的眼睛 可老师仔细地看了看龙龙的眼睛 可 不是 龙龙的眼睛都打得充血了 不是 龙龙的眼睛都打得充血了 老师惊讶地问龙龙妈妈 老师惊讶地问龙龙妈妈 龙龙不龙龙不 是挺乖得吗 为什么事打得怎么狠 是挺乖得吗 为什么事打得怎么狠 龙龙妈妈无奈地说 龙龙妈妈无奈地说 还不是为还不是为 了吃饭的事 一碗饭吃了两个小时 了吃饭的事 一碗饭吃了两个小时 气的我就甩了他一巴掌 气的我就甩了他一巴掌 是吗 是吗 老师有点不相信 老师有点不相信 龙龙中午在幼龙龙中午在幼 儿园吃饭挺好的呀 不会吃得那么儿园吃饭挺好的呀 不会吃得那么 慢 而且是吃两碗的 对吧 龙龙 慢 而且是吃两碗的 对吧 龙龙 龙龙乖巧地点点头 龙龙乖巧地点点头 不晓得怎么不晓得怎么 搞的 在家吃饭就慢 搞的 在家吃饭就慢 龙龙妈妈懊龙龙妈妈懊 恼地摇摇头 老师叮嘱龙龙在家吃恼地摇摇头 老师叮嘱龙龙在家吃 饭要和幼儿园一样 同时批评龙龙饭要和幼儿园一样 同时批评龙龙 妈妈不能这样打孩子 妈妈不能这样打孩子 镜头二 早操音乐了 东东被妈妈镜头二 早操音乐了 东东被妈妈 拉跑着进了操场 事后妈妈跟老师拉跑着进了操场 事后妈妈跟老师 说 其实东东早就起来了 就是吃说 其实东东早就起来了 就是吃 饭慢 所以经常弄得迟到 赶不上饭慢 所以经常弄得迟到 赶不上 早操 早操 案例分析 案例分析 孩子吃饭问题在幼儿园阶段表现很孩子吃饭问题在幼儿园阶段表现很 突出 许多家长也经常为孩子不好突出 许多家长也经常为孩子不好 好吃饭 吃饭慢而烦恼 孩子吃饭好吃饭 吃饭慢而烦恼 孩子吃饭 问题主要表现在这样几个方面 一问题主要表现在这样几个方面 一 是含饭 吃到嘴里不往下咽 一顿是含饭 吃到嘴里不往下咽 一顿 饭可以吃一个小时以上 二是要喂 饭可以吃一个小时以上 二是要喂 家长喂还要一边玩一边吃 三是挑家长喂还要一边玩一边吃 三是挑 食 这不吃那不吃 为什么孩子会食 这不吃那不吃 为什么孩子会 出现吃饭难的问题 有很多原因 出现吃饭难的问题 有很多原因 首先从小喂养方式不当 过分依赖首先从小喂养方式不当 过分依赖 大人喂 吃饭进餐缺乏主动性 家大人喂 吃饭进餐缺乏主动性 家 长总担心孩子饿着 不管孩子有没长总担心孩子饿着 不管孩子有没 有食欲 能吃多少 强行喂孩子吃有食欲 能吃多少 强行喂孩子吃 怕孩子自己吃得慢或撒了饭菜 不怕孩子自己吃得慢或撒了饭菜 不 让孩子自己吃 久而久之 孩子就让孩子自己吃 久而久之 孩子就 无法养成吃饭进餐的主动性 有的无法养成吃饭进餐的主动性 有的 还产生厌食的现象 第二 没有养还产生厌食的现象 第二 没有养 成良好的进餐习惯 三是 从孩子成良好的进餐习惯 三是 从孩子 生理发育的角度来看 幼儿的口腔生理发育的角度来看 幼儿的口腔 功能尚未发育完善 存在着口腔肌功能尚未发育完善 存在着口腔肌 肉无力 咀嚼功能和吞咽功能配合肉无力 咀嚼功能和吞咽功能配合 不协调等现象 不协调等现象 案例反思 案例反思 针对孩子吃饭问题 我班针对孩子吃饭问题 我班 采取一些方法来解决 到目前为止 采取一些方法来解决 到目前为止 效果不错 中午我们班是没有剩饭效果不错 中午我们班是没有剩饭 剩菜的 剩菜的 还常常到邻班食堂去加饭 还常常到邻班食堂去加饭 菜 而且从小班到中班 没有家长菜 而且从小班到中班 没有家长 反映孩子中午在园没吃饱的饭现象 反映孩子中午在园没吃饱的饭现象 那我们是如何做的呢 一 尽量保那我们是如何做的呢 一 尽量保 持进餐时轻松愉快的气氛 这是增持进餐时轻松愉快的气氛 这是增 进孩子食欲的基本条件 常常表扬进孩子食欲的基本条件 常常表扬 吃饭好的孩子 还告诉他们 老师吃饭好的孩子 还告诉他们 老师 最喜欢吃两碗的孩子 这样有力气 最喜欢吃两碗的孩子 这样有力气 体能比赛的时候就能为我们班争第体能比赛的时候就能为我们班争第 一 第二 饭前朗诵有关吃饭的儿一 第二 饭前朗诵有关吃饭的儿 歌 调动孩子的食欲 第三 饭菜歌 调动孩子的食欲 第三 饭菜 来了先介绍饭菜的名称和营养价值 来了先介绍饭菜的名称和营养价值 激发孩子吃饭的愿望 第四关注每激发孩子吃饭的愿望 第四关注每 个孩子的情绪变化 不强迫孩子一个孩子的情绪变化 不强迫孩子一 定要吃多少 有些菜孩子不喜欢吃 定要吃多少 有些菜孩子不喜欢吃 就让他们先尝一尝 并告诉他们吃就让他们先尝一尝 并告诉他们吃 了的好处 最后 对吃饭有进步的了的好处 最后 对吃饭有进步的 孩子 用小贴纸进行奖励 并及时孩子 用小贴纸进行奖励 并及时 告诉他们的家人 一起表扬他们 告诉他们的家人 一起表扬他们 增强进餐的信心 增强进餐的信心 生活案例生活案例3 3 抢洗手池 抢洗手池 案例背景 案例背景 在幼儿园的一日生活中 有很在幼儿园的一日生活中 有很 多需要孩子们等待排队的环节 如多需要孩子们等待排队的环节 如 洗手时要排队 如厕时要排队等等 洗手时要排队 如厕时要排队等等 可是 对于小班的来说 就常常会可是 对于小班的来说 就常常会 出现不主动排队的现象 甚至还会出现不主动排队的现象 甚至还会 争抢 而这时 作为教师就应通过争抢 而这时 作为教师就应通过 各种有效的措施来帮助 引导他们各种有效的措施来帮助 引导他们 学会排队 学会等待 养成良好的学会排队 学会等待 养成良好的 秩序感 秩序感 案例描述 案例描述 一次餐前准备时 孩子们正在一次餐前准备时 孩子们正在 盥洗室洗手 突然从里面传来了争盥洗室洗手 突然从里面传来了争 执的声音 执的声音 老师 史蜜儿推我 老师 史蜜儿推我 我连忙走上前问 我连忙走上前问 怎么了 怎么了 敏敏 敏撅着小嘴巴 一脸不高兴地说 敏撅着小嘴巴 一脸不高兴地说 这是我先抢到的 史蜜儿就抢走这是我先抢到的 史蜜儿就抢走 了 了 看来是为了洗手池而发生争执看来是为了洗手池而发生争执 了 了 蜜儿是这样的吗 蜜儿是这样的吗 我问道 我问道 蜜儿也一脸的不情愿说道 蜜儿也一脸的不情愿说道 这是这是 我先洗的 我先洗的 看来每个人都认为是自看来每个人都认为是自 己先己先 抢抢 到的 不知道要排队 到的 不知道要排队 不知道要谦让 这时我想到前天给不知道要谦让 这时我想到前天给 孩子们讲的故事孩子们讲的故事 小蚂蚁搬豆小蚂蚁搬豆 故 故 事中的小蚂蚁们井然有序 团结合事中的小蚂蚁们井然有序 团结合 作 互相帮助 深深的感染了孩子 作 互相帮助 深深的感染了孩子 何不以这个来给孩子们树立好榜样何不以这个来给孩子们树立好榜样 呢 于是 我拉着他们俩的手 请呢 于是 我拉着他们俩的手 请 他们想一想故事里的小蚂蚁 再引他们想一想故事里的小蚂蚁 再引 导他们要向小蚂蚁学习 就这样在导他们要向小蚂蚁学习 就这样在 我的引导下 蜜儿先做出了让步 我的引导下 蜜儿先做出了让步 排在敏敏的身后 两个好朋友也不排在敏敏的身后 两个好朋友也不 再生气了 再生气了 案例分析 案例分析 小班幼儿刚刚从家庭中走出来 小班幼儿刚刚从家庭中走出来 他们的独占心理比较明显 不懂得他们的独占心理比较明显 不懂得 谦让 更不懂得等待时要排队 在谦让 更不懂得等待时要排队 在 他们的意识中我抢到的就是我的 他们的意识中我抢到的就是我的 我抢不到就打你 咬你 所以在与我抢不到就打你 咬你 所以在与 同伴相处时 经常会为了一个座位 同伴相处时 经常会为了一个座位 一个洗手池而发生争执 一个洗手池而发生争执 案例中的这两个孩子就是因为案例中的这两个孩子就是因为 还没养成良好的秩序感 还不懂得还没养成良好的秩序感 还不懂得 要排队进行 都要自己先洗 最后要排队进行 都要自己先洗 最后 就导致这种情况的发生 而此时我就导致这种情况的发生 而此时我 及时上前给予帮助 并且用故事榜及时上前给予帮助 并且用故事榜 样法一步一步地引导他们 最后使样法一步一步地引导他们 最后使 他们俩知道要排队洗手 解决了问他们俩知道要排队洗手 解决了问 题 题 案例反思 案例反思 通过案例也使我反思到 这两通过案例也使我反思到 这两 个孩子之所以会出现这种情况 也个孩子之所以会出现这种情况 也 说明我们平时的常规要求还不够 说明我们平时的常规要求还不够 需要进一步加强 并且要通过各种需要进一步加强 并且要通过各种 方法来进行教育 这也使我想到下方法来进行教育 这也使我想到下 一步可以采取这些措施来进一步加一步可以采取这些措施来进一步加 强孩子们在排队等待时的常规 强孩子们在排队等待时的常规 1 1 利用环境来影响幼儿 环境 利用环境来影响幼儿 环境 是重要的教育资源 我们可以通过是重要的教育资源 我们可以通过 盥洗室环境的创设和利用 帮助幼盥洗室环境的创设和利用 帮助幼 儿养成良好的秩序感 良好的常规 儿养成良好的秩序感 良好的常规 比如可以在需要排队等待的地方贴比如可以在需要排队等待的地方贴 上小脚印的标记 用这样一种隐形上小脚印的标记 用这样一种隐形 的规则来提醒 督促幼儿要排队等的规则来提醒 督促幼儿要排队等 待 待 2 2 利用榜样法来影响幼儿 幼 利用榜样法来影响幼儿 幼 儿模仿力极强 特别是小班幼儿 儿模仿力极强 特别是小班幼儿 他们能通过模仿去学习攻击性行为 他们能通过模仿去学习攻击性行为 同样也可以通过模仿去学会谦让 同样也可以通过模仿去学会谦让 互助 分享和合作等一些行为 我互助 分享和合作等一些行为 我 们可以利用一些积极向上的故事形们可以利用一些积极向上的故事形 象 如故事象 如故事 小蚂蚁搬豆小蚂蚁搬豆 中的小中的小 蚂蚁 画一些小蚂蚁一个一个排好蚂蚁 画一些小蚂蚁一个一个排好 队贴在厕所的墙面上 这样 当他队贴在厕所的墙面上 这样 当他 们上厕所时 看到排着队的小蚂蚁 们上厕所时 看到排着队的小蚂蚁 自然而然地就排好队等待入厕 自然而然地就排好队等待入厕 生活案例生活案例4 4 敏敏的小枕头 敏敏的小枕头 案例描述 案例描述 敏敏是我们班的一个活泼可爱敏敏是我们班的一个活泼可爱 小女孩 每天来园时总是笑眯眯地小女孩 每天来园时总是笑眯眯地 跟你问好 上幼儿园的第二周敏敏跟你问好 上幼儿园的第二周敏敏 生病请了两周的假 等到她再来的生病请了两周的假 等到她再来的 时候她却变了 变得爱哭起来 还时候她却变了 变得爱哭起来 还 记得那会儿 每天一来就抱着大姨记得那会儿 每天一来就抱着大姨 哭 别的孩子都稳定了 可她还是哭 别的孩子都稳定了 可她还是 表现的很强烈 另外还有一点不同表现的很强烈 另外还有一点不同 的是 她总爱抱着一个小枕头 做的是 她总爱抱着一个小枕头 做 操 上课 吃法 睡觉都是枕头不操 上课 吃法 睡觉都是枕头不 离手 有一次午睡时小枕头突然找离手 有一次午睡时小枕头突然找 不着了 她急的不停的哭 不管你不着了 她急的不停的哭 不管你 怎样哄都无动于衷 直到最后找着怎样哄都无动于衷 直到最后找着 了才肯停止哭泣 了才肯停止哭泣 案例分析 案例分析 为什么原本很阳光的孩子后来变为什么原本很阳光的孩子后来变 得爱哭了呢 原来小班孩子的情绪得爱哭了呢 原来小班孩子的情绪 还处于不稳定期 尤其是在刚开始还处于不稳定期 尤其是在刚开始 适应幼儿园适应幼儿园生活生活的时候她病了 两的时候她病了 两 个星期不上幼儿园 对幼儿园感到个星期不上幼儿园 对幼儿园感到 了陌生 重回孩子园意味着又得重了陌生 重回孩子园意味着又得重 新适应幼儿园生活 再加上身体上新适应幼儿园生活 再加上身体上 的不适带来的一些挫折和家人在生的不适带来的一些挫折和家人在生 病期间特别的照顾让他变得有点脆病期间特别的照顾让他变得有点脆 弱了 于是 她把这种对家人的依弱了 于是 她把这种对家人的依 恋转移到了自己熟悉的物品上 恋转移到了自己熟悉的物品上 其实 许多孩子在情感上有自其实 许多孩子在情感上有自 己的依恋物 但又的孩子却过分的己的依恋物 但又的孩子却过分的 依恋物品 一般原因有 首先 孩依恋物品 一般原因有 首先 孩 子天生就有一种与父母亲近的本能 子天生就有一种与父母亲近的本能 另外 就是孩子被过度地保护起来 另外 就是孩子被过度地保护起来 缺乏社会交往的经验 其次 就是缺乏社会交往的经验 其次 就是 孩子不够活泼 开朗 有的孩子天孩子不够活泼 开朗 有的孩子天 性腼腆 害羞 害怕与人交往 只性腼腆 害羞 害怕与人交往 只 能从一些物品上找到情感的寄托 能从一些物品上找到情感的寄托 这些物品让他们感到安全放心 这些物品让他们感到安全放心 敏敏的内心应该是阳光的 活敏敏的内心应该是阳光的 活 泼的 她的活泼表现在 她会大胆泼的 她的活泼表现在 她会大胆 地大声地说出心里话 与你交谈 地大声地说出心里话 与你交谈 敢于发言 敢于说出自己的感受 敢于发言 敢于说出自己的感受 她只是还不适应幼儿园生活 我们她只是还不适应幼儿园生活 我们 老师要做的就是保护好她的自信心老师要做的就是保护好她的自信心 和大胆述说的品质 不断给以鼓励 和大胆述说的品质 不断给以鼓励 让她摆脱依恋物 重拾活泼快乐 让她摆脱依恋物 重拾活泼快乐 案例反思 案例反思 为了帮助敏敏尽快脱离依恋物 为了帮助敏敏尽快脱离依恋物 我们采取这些教育措施 首先 转我们采取这些教育措施 首先 转 移她的注意力 有一次 敏敏上课移她的注意力 有一次 敏敏上课 时又要找小枕头了 我说 时又要找小枕头了 我说 小枕小枕 头它累了 要回家睡觉去了 敏敏头它累了 要回家睡觉去了 敏敏 去听老师讲故事 就不会想它了 去听老师讲故事 就不会想它了 只见她也没有哭 点点头上课去了 只见她也没有哭 点点头上课去了 一般而言 大多数孩子在生活充实一般而言 大多数孩子在生活充实 时就会放弃他们所依恋的物品 另时就会放弃他们所依恋的物品 另 外 在日常的活动中 多关注鼓励外 在日常的活动中 多关注鼓励 她 孩子适应幼儿园生活 需要时她 孩子适应幼儿园生活 需要时 间 在这个过程中 教师要充满期间 在这个过程中 教师要充满期 待 充满爱心 充满鼓励 从而让待 充满爱心 充满鼓励 从而让 孩子渐渐地适应集体生活 用爱心孩子渐渐地适应集体生活 用爱心 温暖着孩子的心灵 经过一段时间温暖着孩子的心灵 经过一段时间 的教育之后 最终让敏敏脱离了她的教育之后 最终让敏敏脱离了她 的依恋物小枕头 她又像以前一样的依恋物小枕头 她又像以前一样 每天都会开心地和我们打招呼了 每天都会开心地和我们打招呼了 生活案例生活案例5 5 午睡前的哭闹 午睡前的哭闹 案例背景 案例背景 我班是小班 我班的幼儿大都我班是小班 我班的幼儿大都 是刚从家进入学校的孩子 他们在是刚从家进入学校的孩子 他们在 刚入园的这段时间都或多或少会有刚入园的这段时间都或多或少会有 一些焦虑 为了稳定幼儿的情绪 一些焦虑 为了稳定幼儿的情绪 让他们尽快适应幼儿园的集体生活 让他们尽快适应幼儿园的集体生活 我们教师进行了一系列稳定幼儿情我们教师进行了一系列稳定幼儿情 绪的活动 有些幼儿不仅在早上刚绪的活动 有些幼儿不仅在早上刚 入园时会哭闹着要爸爸妈妈 爷爷入园时会哭闹着要爸爸妈妈 爷爷 奶奶 在经过一上午的活动后 中奶奶 在经过一上午的活动后 中 午准备睡觉时也会哭闹 久久都不午准备睡觉时也会哭闹 久久都不 肯入睡 为了让幼儿能很好地在幼肯入睡 为了让幼儿能很好地在幼 儿园午睡 我班教师想尽了各种方儿园午睡 我班教师想尽了各种方 法 可是几周过去了 有几名幼儿法 可是几周过去了 有几名幼儿 在午睡时还是会哭闹 在午睡时还是会哭闹 案例描述 案例描述 付佳瑞小朋友每次到幼儿园来付佳瑞小朋友每次到幼儿园来 时 当她的爸爸妈妈要离开她时 时 当她的爸爸妈妈要离开她时 她就会哭个不停 我就用玩具吸引她就会哭个不停 我就用玩具吸引 她的注意 一开始好像很难吸引她她的注意 一开始好像很难吸引她 的注意 不过后来我拿玩具给她 的注意 不过后来我拿玩具给她 她会慢慢停止哭泣 然后在我们教她会慢慢停止哭泣 然后在我们教 师的带领下她会和其他小朋友们一师的带领下她会和其他小朋友们一 起游戏 可是一到中午吃完午饭 起游戏 可是一到中午吃完午饭 准备上床睡觉时 她又会哭着喊爸准备上床睡觉时 她又会哭着喊爸 爸妈妈 要爸爸妈陪她 开始时我爸妈妈 要爸爸妈陪她 开始时我 只能在她的床边不停地安慰她 告只能在她的床边不停地安慰她 告 诉她 诉她 乖 不哭了 老师在你身乖 不哭了 老师在你身 边 你好好睡觉 睡醒了 下午爸边 你好好睡觉 睡醒了 下午爸 爸妈妈就会来接你啦爸妈妈就会来接你啦 等她不哭了 等她不哭了 我便去看看其他小朋友的入睡情况 我便去看看其他小朋友的入睡情况 但是每当我离开她的床边 她就开但是每当我离开她的床边 她就开 始哭泣 并说始哭泣 并说 老师 陪我 老师 陪我 我不我不 能老守在她旁边 还要去照看其他能老守在她旁边 还要去照看其他 的幼儿 所以她的哭声还在继续 的幼儿 所以她的哭声还在继续 一开始这让我很无奈 不知道如何一开始这让我很无奈 不知道如何 是好 但后来我采取了冷处理的方是好 但后来我采取了冷处理的方 式 不理会她的哭声 慢慢她发现式 不理会她的哭声 慢慢她发现 哭闹不像在家里那么管用了 她就哭闹不像在家里那么管用了 她就 停止了哭泣 慢慢睡着了 停止了哭泣 慢慢睡着了 魏立洲小朋友由于比其他幼儿魏立洲小朋友由于比其他幼儿 要晚来幼儿园很多天 当其他幼儿要晚来幼儿园很多天 当其他幼儿 来园已停止哭闹 慢慢开始适应幼来园已停止哭闹 慢慢开始适应幼 儿园的生活时 他还在哭闹着要找儿园的生活时 他还在哭闹着要找 爸爸妈妈 我们教师开始拿玩具给爸爸妈妈 我们教师开始拿玩具给 他玩 他把玩具推到一旁 继续低他玩 他把玩具推到一旁 继续低 声抽泣 于是我们把他安排在其他声抽泣 于是我们把他安排在其他 不哭泣的小朋友旁边 想让他与其不哭泣的小朋友旁边 想让他与其 他同伴一起游戏 从而转移他的悲他同伴一起游戏 从而转移他的悲 伤情绪 但似乎作用不大 他一个伤情绪 但似乎作用不大 他一个 上午独自在那哭哭停停 也不和其上午独自在那哭哭停停 也不和其 他幼儿交往 也不与教师互动 到他幼儿交往 也不与教师互动 到 了中午准备睡觉时 他哭得更厉害 了中午准备睡觉时 他哭得更厉害 喊着要去找爸爸妈妈 外婆 叔叔喊着要去找爸爸妈妈 外婆 叔叔 等亲人 无论我们教师如何安慰他 等亲人 无论我们教师如何安慰他 好像作用都不大 最后 为了让他好像作用都不大 最后 为了让他 不影响其他幼儿入睡 我们把他放不影响其他幼儿入睡 我们把他放 到稍远一点的地方 采用冷处理的到稍远一点的地方 采用冷处理的 方式 不去理会他 他慢慢就停止方式 不去理会他 他慢慢就停止 哭泣 睡着了 哭泣 睡着了 对案例的分析 对案例的分析 我们教师发现上面这两名幼儿我们教师发现上面这两名幼儿 爱哭闹的幼儿都是性格比较内向 爱哭闹的幼儿都是性格比较内向 不爱说话 在家非常受父母和爷爷不爱说话 在家非常受父母和爷爷 奶奶等亲人的宠爱的孩子 他们独奶奶等亲人的宠爱的孩子 他们独 立性弱 许多事情比如吃饭立性弱 许多事情比如吃饭 睡觉睡觉 穿衣等都由父母代劳 与父母 穿衣等都由父母代劳 与父母 亲人之间没有建立起安全的依恋关亲人之间没有建立起安全的依恋关 系 形成安全依恋的儿童一般更容系 形成安全依恋的儿童一般更容 易积极探索外界环境 情绪稳定性易积极探索外界环境 情绪稳定性 也较强 情绪调节能力发展较好 也较强 情绪调节能力发展较好 社会认知能力发展较好好 信任他社会认知能力发展较好好 信任他 人 未来发展会更自信 更合作 人 未来发展会更自信 更合作 更友好 更热情 更乐观 而没有更友好 更热情 更乐观 而没有 形成安全依恋的幼儿 他们在情绪形成安全依恋的幼儿 他们在情绪 稳定性 社会交往能力 适应新环稳定性 社会交往能力 适应新环 境方面会存在许多的问题 对于这境方面会存在许多的问题 对于这 类幼儿 在他们入园后如何让他们类幼儿 在他们入园后如何让他们 能更好更快地适应幼儿园的环境 能更好更快地适应幼儿园的环境 我想是需要家长和教师的共同合作我想是需要家长和教师的共同合作 和沟通 光靠幼儿园教师的引导是和沟通 光靠幼儿园教师的引导是 不够的 不够的 案例反思 案例反思 要帮助这两位幼儿逐渐适应幼要帮助这两位幼儿逐渐适应幼 儿园的生活 在幼儿园不哭闹 安儿园的生活 在幼儿园不哭闹 安 稳地睡午觉 教师应与家长共同配稳地睡午觉 教师应与家长共同配 合 一起帮助幼儿 让幼儿更加独合 一起帮助幼儿 让幼儿更加独 立 更自信 更合作 情绪更稳定 立 更自信 更合作 情绪更稳定 逐渐适应幼儿园的集体生活 从而逐渐适应幼儿园的集体生活 从而 使幼儿的社会性朝正确的方向发展 使幼儿的社会性朝正确的方向发展 一一 家园同步 共同提高幼儿家园同步 共同提高幼儿 的生活自理能力和独立性 的生活自理能力和独立性 幼儿进入幼儿园后 应该开始幼儿进入幼儿园后 应该开始 学习许多生活自理的本领 家长不学习许多生活自理的本领 家长不 要因为一味的宠爱而让孩子丧失了要因为一味的宠爱而让孩子丧失了 学习和长大的机会 这不是爱而是学习和长大的机会 这不是爱而是 害 在家 教师应要求家长放手让害 在家 教师应要求家长放手让 他学一学 做一做 不会的多教教 他学一学 做一做 不会的多教教 不要图省事 或怕累了他 该让孩不要图省事 或怕累了他 该让孩 子自己做的就不要包办 对于幼儿子自己做的就不要包办 对于幼儿 提出的不正当需求 不要因为他哭提出的不正当需求 不要因为他哭 闹就满足他 应该采取冷处理的方闹就满足他 应该采取冷处理的方 式 不予理睬 努力关心幼儿正当式 不予理睬 努力关心幼儿正当 的需要 与幼儿建立安全的依恋关的需要 与幼儿建立安全的依恋关 系 在幼儿园 教师也应适时地给系 在幼儿园 教师也应适时地给 予指导 帮助 也请班里能力强的予指导 帮助 也请班里能力强的 幼儿教他 幼儿教他 二二 共同努力 培养幼儿的集共同努力 培养幼儿的集 体意识 让幼儿尽快适应幼儿园的体意识 让幼儿尽快适应幼儿园的 集体生活 集体生活 幼儿在幼儿园与在家中有很大幼儿在幼儿园与在家中有很大 的不同 幼儿进入幼儿园后 他们的不同 幼儿进入幼儿园后 他们 的生活环境发生了巨大的变化 从的生活环境发生了巨大的变化 从 只和爸爸妈妈等亲人接触的小范围 只和爸爸妈妈等亲人接触的小范围 扩大到接触更多的成人 并和许多扩大到接触更多的成人 并和许多 同龄人在一起 在家中养成的任性 同龄人在一起 在家中养成的任性 以自我为中心的性格特征在进入集以自我为中心的性格特征在进入集 体后会有很大的不适应 幼儿在幼体后会有很大的不适应 幼儿在幼 儿园不仅要学习自己洗手儿园不仅要学习自己洗手 上厕所上厕所 喝水喝水 吃饭吃饭 睡觉 还要学习上睡觉 还要学习上 课时的一些常规 包括坐姿 上课课时的一些常规 包括坐姿 上课 时如何举手发言等等 此外 还要时如何举手发言等等 此外 还要 学习如何与其他幼儿正确交往 这学习如何与其他幼儿正确交往 这 些都是集体生活必须的技能 这不些都是集体生活必须的技能 这不 仅需要教师在幼儿园慢慢引导 还仅需要教师在幼儿园慢慢引导 还 需要家长的积极配合 家长在家中需要家长的积极配合 家长在家中 应该让幼儿在幼儿园学会的技能进应该让幼儿在幼儿园学会的技能进 一步得到巩固 与教师共同努力让一步得到巩固 与教师共同努力让 幼儿尽早融入到集体生活中 幼儿尽早融入到集体生活中 生活案例生活案例6 6 午睡风波 午睡风波 案例描述 案例描述 今天 是我值午班 铺好小被今天 是我值午班 铺好小被 子 拉上淡绿色的窗帘 光线暗淡子 拉上淡绿色的窗帘 光线暗淡 了下来 孩子们陆续躺好了 周围了下来 孩子们陆续躺好了 周围 渐渐安静下来 只剩下孩子们呼吸渐渐安静下来 只剩下孩子们呼吸 的声音 大多数孩子在这寂静中慢的声音 大多数孩子在这寂静中慢 慢进入了梦乡 突然 传来一个不慢进入了梦乡 突然 传来一个不 和谐的声音 和谐的声音 老师 我要上厕所 老师 我要上厕所 马上就有好几个孩子附和他 马上就有好几个孩子附和他 老师 我也要上厕所 老师 我也要上厕所 顿时 顿时 寝室里没有睡着的孩子都叫了起来 寝室里没有睡着的孩子都叫了起来 我想他们肯定是不想睡觉 想要去我想他们肯定是不想睡觉 想要去 厕所玩 于是很严厉的拒绝了他们厕所玩 于是很严厉的拒绝了他们 的要求 的要求 因为以前也有这样的情况 因为以前也有这样的情况 让他们去上厕所 就是下床去厕所让他们去上厕所 就是下床去厕所 走一圈又回来 根本不是真的拉尿 走一圈又回来 根本不是真的拉尿 过了几分钟 寝室里终于又安过了几分钟 寝室里终于又安 静了下来 我的耳边却忽然传来断静了下来 我的耳边却忽然传来断 断续续抽泣的声音 咦 怎么回事断续续抽泣的声音 咦 怎么回事 呢 我连忙循着声音走过去 仔细呢 我连忙循着声音走过去 仔细 找啊找 终于发现了躲在小被子下找啊找 终于发现了躲在小被子下 的罗佩瑜小朋友 她两手紧紧攥着的罗佩瑜小朋友 她两手紧紧攥着 被角 咬着嘴唇 抽抽嗒嗒 哭得被角 咬着嘴唇 抽抽嗒嗒 哭得 满脸是泪 满脸是泪 我赶忙蹲下问她 我赶忙蹲下问她 怎么了 怎么了 是肚子疼吗 是肚子疼吗 她摇摇头 很小的她摇摇头 很小的 声音说 声音说 我拉身上了 我拉身上了 我很生我很生 气的问她 气的问她 你怎么不和老师说要你怎么不和老师说要 拉尿呢 拉尿呢 她哭得更凶了 她哭得更凶了 你说你说 不可以去厕所拉尿的 还批评了那不可以去厕所拉尿的 还批评了那 些小朋友 所以我不敢说 些小朋友 所以我不敢说 顿时 我觉得自己不知道该怎顿时 我觉得自己不知道该怎 么回答了 么回答了 案例分析 案例分析 总有家长来和我说 孩子总是总有家长来和我说 孩子总是 比较听老师的话 有时候老师说一比较听老师的话 有时候老师说一 句 抵过家长说好多句 孩子总是句 抵过家长说好多句 孩子总是 对于老师的话言听计从 不管是说对于老师的话言听计从 不管是说 的对的 还是说的不对的 这才会的对的 还是说的不对的 这才会 造成案例中的情况 在这个案例中 造成案例中的情况 在这个案例中 就是因为我没有注意自己的言语带就是因为我没有注意自己的言语带 来的后果 给幼儿的心理带来了负来的后果 给幼儿的心理带来了负 担 担 案例反思 案例反思 事后 我对于我的做法向罗佩事后 我对于我的做法向罗佩 瑜和孩子们道了歉 并一起讨论了瑜和孩子们道了歉 并一起讨论了 中午真的想要拉尿的小朋友该怎么中午真的想要拉尿的小朋友该怎么 做 最后大家一致同意 可以举起做 最后大家一致同意 可以举起 手来小声的和老师说 不可以大声手来小声的和老师说 不可以大声 的吵醒其他的小朋友 经过这件事 的吵醒其他的小朋友 经过这件事 我也会再次反思我的言语 让自己我也会再次反思我的言语 让自己 成为更加合格的老师 成为更加合格的老师 生活案例生活案例7 7 孩子在园许多的 孩子在园许多的 第一第一 次次 背景 背景 孩子从家庭来到幼儿园 是他孩子从家庭来到幼儿园 是他 们迈向社会生活的第一步 离开了们迈向社会生活的第一步 离开了 爸爸妈妈 爷爷奶奶的无微不至的爸爸妈妈 爷爷奶奶的无微不至的 照顾 到幼儿园逐渐的独立生活 照顾 到幼儿园逐渐的独立生活 需要老师从每一个细节来教育 帮需要老师从每一个细节来教育 帮 助他们适应集体生活 例如吃饭 助他们适应集体生活 例如吃饭 睡觉 穿衣裤 脱鞋袜 喝水 如睡觉 穿衣裤 脱鞋袜 喝水 如 厕等等 所有的这些也不是靠一两厕等等 所有的这些也不是靠一两 个活动就能解决的 从幼儿的特点个活动就能解决的 从幼儿的特点 看 幼儿期发展正处于生活适应的看 幼儿期发展正处于生活适应的 阶段 幼儿的生活与学习本来就是阶段 幼儿的生活与学习本来就是 不可分开的 学习是生活的一部分 不可分开的 学习是生活的一部分 生活就是学习的内容 幼儿年龄越生活就是学习的内容 幼儿年龄越 小 与生活联系往往越紧密 生活小 与生活联系往往越紧密 生活 学习应当成为我们教育课程的重要学习应当成为我们教育课程的重要 组成部分 指导他们参加各种生活组成部分 指导他们参加各种生活 劳动 学习解决自己的生活问题 劳动 学习解决自己的生活问题 在活动中锻炼孩子们的各项技能 在活动中锻炼孩子们的各项技能 生活常识 发展他们的认知和人格 生活常识 发展他们的认知和人格 案例描述 案例描述 镜头一 孩子们刚进到班上的镜头一 孩子们刚进到班上的 前几天 总有几个哭哭闹闹的 总前几天 总有几个哭哭闹闹的 总 算挨到吃饭的时间 不哭了 可是算挨到吃饭的时间 不哭了 可是 看到满满的一碗饭 有的孩子就会看到满满的一碗饭 有的孩子就会 央求老师 央求老师 老师 你喂我吃 老师 你喂我吃 这时 老师只好将不会自己吃的孩这时 老师只好将不会自己吃的孩 子放到一起 喂了这个喂那 恨不子放到一起 喂了这个喂那 恨不 的多长几双手 的多长几双手 镜头二 最近天气渐渐地凉了镜头二 最近天气渐渐地凉了 下来 孩子们穿的衣服也多了起来 下来 孩子们穿的衣服也多了起来 午睡要脱了衣服睡 起床又不会自午睡要脱了衣服睡 起床又不会自 己穿 这下又忙坏了老师 只好对己穿 这下又忙坏了老师 只好对 孩子说 孩子说 不要急 老师帮你脱 不要急 老师帮你脱 脱衣服睡觉还好 多数孩子会等到脱衣服睡觉还好 多数孩子会等到 老师帮忙 可一起床 有的孩子就老师帮忙 可一起床 有的孩子就 等不及 抱到衣服就跑到老师身边 等不及 抱到衣服就跑到老师身边 老师 帮我穿衣服 老师 帮我穿衣服 老师又怕老师又怕 他们冷到 就说 他们冷到 就说 不会穿的躺倒不会穿的躺倒 被窝里 等老师来 被窝里 等老师来 这些都是孩子在园的这些都是孩子在园的 第一次第一次 像这样的镜头在新生班很是常见 像这样的镜头在新生班很是常见 例如大便不会擦 小便不会提裤子 例如大便不会擦 小便不会提裤子 不会饭后擦嘴 漱口 不会摆椅子 不会饭后擦嘴 漱口 不会摆椅子 不会排队等等 不会排队等等 案例分析 案例分析 孩子出现上述情况在每一孩子出现上述情况在每一 届带新生班的老师都能遇到 原因届带新生班的老师都能遇到 原因 也很简单 孩子的年龄小 他们动也很简单 孩子的年龄小 他们动 作发展不够精细 灵巧 做事不能作发展不够精细 灵巧 做事不能 像成人那样自如 他们的动作要笨像成人那样自如 他们的动作要笨 拙的多 二是家长的包办代替 家拙的多 二是家长的包办代替 家 长的包办代替原因也有很多 第一 长的包办代替原因也有很多 第一 看到孩子做得不好或者费力 觉得看到孩子做得不好或者费力 觉得 耽误时间 不如自己帮孩子弄好来耽误时间 不如自己帮孩子弄好来 的快 省事 第二 家里老人多 的快 省事 第二 家里老人多 隔代亲 特别宠爱孩子 生怕孩子隔代亲 特别宠爱孩子 生怕孩子 累着 老人就事事替孩子做 第三累着 老人就事事替孩子做 第三 是孩子年龄小 大人帮他们做天经是孩子年龄小 大人帮他们做天经 地义 反正孩子大了自然会做 不地义 反正孩子大了自然会做 不 光是家长有这种心态 幼儿园的老光是家长有这种心态 幼儿园的老 师有时也会这样帮孩子做 特别是师有时也会这样帮孩子做 特别是 对那些动作慢的孩子 因为幼儿园对那些动作慢的孩子 因为幼儿园 的工作是一环扣一环的 哪个地方的工作是一环扣一环的 哪个地方 慢了就会影响下一个活动 慢了就会影响下一个活动 案例反思 案例反思 首先 作为老师要将幼儿的生首先 作为老师要将幼儿的生 活能力培养作为幼儿在园学习的一活能力培养作为幼儿在园学习的一 部分 陈鹤琴老先生说过 幼儿的部分 陈鹤琴老先生说过 幼儿的 课程来源于生活 课程来源于生活 生活即教育生活即教育 也就是说在生活中教育孩子 使孩也就是说在生活中教育孩子 使孩 子在生活中受到教育 养成良好的子在生活中受到教育 养成良好的 生活和行为习惯 例如 幼儿吃饭生活和行为习惯 例如 幼儿吃饭 问题 让幼儿自己吃 不仅让孩子问题 让幼儿自己吃 不仅让孩子 知道自己的事情自己做 还可以通知道自己的事情自己做 还可以通 过自己拿勺 发展幼儿手部的精细过自己拿勺 发展幼儿手部的精细 动作 动作 第二 家长要转变教育观念 第二 家长要转变教育观念 尽量做到孩子的事情让他们自己做 尽量做到孩子的事情让他们自己做 我们成人帮孩子做 不是在帮他们 我们成人帮孩子做 不是在帮他们 而是在剥夺孩子而是在剥夺孩子 我要做我要做 得权利 得权利 使他们失去了锻炼自己的机会 变使他们失去了锻炼自己的机会 变 得事事依赖大人 缺乏独立性 得事事依赖大人 缺乏独立性 第三 当然 让孩子自己做 第三 当然 让孩子自己做 并不是我们成人一味的放纵 随孩并不是我们成人一味的放纵 随孩 子去 还是拿吃饭为例 让孩子吃子去 还是拿吃饭为例 让孩子吃 不是说你爱怎么吃怎么吃 吃多长不是说你爱怎么吃怎么吃 吃多长 时间都不要紧 而是要有要求 如 时间都不要紧 而是要有要求 如 吃饭要一个手扶住碗 一口一口吃 吃饭要一个手扶住碗 一口一口吃 细嚼慢咽 不要东张西望 细嚼慢咽 不要东张西望 生活案例生活案例8 8 我会自己穿衣服了 我会自己穿衣服了 案例描述 案例描述 天气变暖和了 可是许多孩子天气变暖和了 可是许多孩子 还不习惯自己穿衣服 起床以后他还不习惯自己穿衣服 起床以后他 们仍然等着老师来帮他穿衣服 只们仍然等着老师来帮他穿衣服 只 会自己穿裤子和鞋子 为了激发幼会自己穿裤子和鞋子 为了激发幼 儿自己穿衣服 我决定采取一些措儿自己穿衣服 我决定采取一些措 施让幼儿练习自己穿衣服 施让幼儿练习自己穿衣服 这天中午 幼儿起床前 我对这天中午 幼儿起床前 我对 他们说 他们说 今天 我们班上要来个今天 我们班上要来个 比赛 谁会自己穿衣裤 就能当小比赛 谁会自己穿衣裤 就能当小 组长 还可以得到漂亮的小贴纸 组长 还可以得到漂亮的小贴纸 想不想要 想不想要 想 想 于是我教他于是我教他 们穿衣服的正确方法 之后我宣布们穿衣服的正确方法 之后我宣布 比赛开始 比赛开始 只见小朋友个个都自己动手穿只见小朋友个个都自己动手穿 衣服 当保育老师走过去帮谁穿衣衣服 当保育老师走过去帮谁穿衣 服时 就能听到服时 就能听到 我不要你穿 我我不要你穿 我 会自己穿会自己穿 的声音 不一会儿 就的声音 不一会儿 就 有许多幼儿已经自己穿好了衣服 有许多幼儿已经自己穿好了衣服 并到我这来排队检查了 当我夸他并到我这来排队检查了 当我夸他 们真棒并给他们贴上漂亮的小贴纸们真棒并给他们贴上漂亮的小贴纸 后 他们开心地笑了 有的还欢呼后 他们开心地笑了 有的还欢呼 哦 我得到小贴纸啦 我会自己哦 我得到小贴纸啦 我会自己 穿衣服了 穿衣服了 案例分析 案例分析 对于小班下学期的幼儿来说 对于小班下学期的幼儿来说 学会自己穿衣服并不是很难的事 学会自己穿衣服并不是很难的事 只不过前面天气冷时 我们怕孩子只不过前面天气冷时 我们怕孩子 着凉 赶紧帮他们穿好衣服 让他着凉 赶紧帮他们穿好衣服 让他 们自己穿裤子 现在天气暖和了 们自己穿裤子 现在天气暖和了 是幼儿自己练习穿衣服的好机会 是幼儿自己练习穿衣服的好机会 于是我用激励的机制 当小组长 于是我用激励的机制 当小组长 贴小贴纸 贴小贴纸 激发幼儿自己学穿衣服 激发幼儿自己学穿衣服 的兴趣 这样幼儿个个都表现得很的兴趣 这样幼儿个个都表现得很 积极 生怕老师帮忙而得不到小贴积极 生怕老师帮忙而得不到小贴 纸了 纸了 反思 反思 由此 我获得了以下几方面的由此 我获得了以下几方面的 启示 启示 1 1 要正确看待生活课程 生活 要正确看待生活课程 生活 课程 其实是生活与教育的有机整课程 其实是生活与教育的有机整 合 因此 一方面要求我们在孩子合 因此 一方面要求我们在孩子 的一日生活中渗透教育的因素 从的一日生活中渗透教育的因素 从 而使教育对生活进行改造 如本案而使教育对生活进行改造 如本案 例中通过提供各类支架促使孩子生例中通过提供各类支架促使孩子生 活中整理能力的发展 从另一方面 活中整理能力的发展 从另一方面 也要求这类教育体现生活的特点 也要求这类教育体现生活的特点 如随机地自然地在相应的生活环节如随机地自然地在相应的生活环节 中开展 中开展 2 2 生活活动也可以 生活活动也可以 用激励的方式开展 为引发孩子主用激励的方式开展 为引发孩子主 动学习 让孩子真正成为自己生活动学习 让孩子真正成为自己生活 的主人 生活活动也需要采用适时的主人 生活活动也需要采用适时 的奖励机制 例如 小贴纸 选小的奖励机制 例如 小贴纸 选小 组长等 这种学习就是一种自我学组长等 这种学习就是一种自我学 习的过程 自然有益于幼儿自主学习的过程 自然有益于幼儿自主学 习能力的提高和发展 习能力的提高和发展 3 3 要充分挖掘生活活动的教育价值 要充分挖掘生活活动的教育价值 除自我学习能力外 在生活活动中除自我学习能力外 在生活活动中 还有挖掘更多的教育价值 如因为还有挖掘更多的教育价值 如因为 生活活动是一种日复一日的重复活生活活动是一种日复一日的重复活 动 因此可以培养孩子的坚持性 动 因此可以培养孩子的坚持性 培养孩子的独立生活能力 学习自培养孩子的独立生活能力 学习自 己解决生活问题能力 促进幼儿动己解决生活问题能力 促进幼儿动 作技能发展 特别是手的精细动作作技能发展 特别是手的精细动作 发展 感受劳动的快乐等等