《雨点儿》第二课时.docx

8 雨点儿教学设计第二课时汉阳镇中心小学 侯晓琴教学目标1、复习本课生字，词语，重点指导书写“从”“你”两个生字。2、正确、流利地朗读课文，读好长句的停顿。3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点1、 重点指导“从”“你”两个生字。2、 朗读第五自然段，注意读好停顿。教学难点 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学准备 教学课件教 学过程设计1、 复习导入1. 上节课我们知道了雨点儿妈妈生了一大群活泼可爱的小宝宝，它们叫什么名字呀？（雨点儿）板书：雨点儿2. 真能干，雨点儿的名字可难读了，小朋友们也能读准。让我们再来亲切地跟雨点儿打个招呼：雨点儿。（生齐读课题）3. 雨点儿宝宝要来考考大家，看看上节课学过的内容你们还记得吗？4. 老师也想来考考你们，如果把这些生字宝宝放在词语里面，你们还认识吗？2、 指导书写“从、你”1. 观察“从、你”两个字在田字格里的位置。2. 了解生字的笔画、笔顺。 “从”是由两个人组成，第二画是点。 “你”是单人旁，第四画是横钩。3. 教师范写、学生书空。4. 学生描红、练写，纠正书写姿势。5. 教师巡视、展示、欣赏。3、 讲授新课1. 这些生字宝宝可淘气了，你瞧，一转眼，它们又躲到课文里去了？你们还会读吗？请同学们把课文大声朗读一遍，遇到生字一定要多读几遍。2. 学习第2、3、4自然段半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，它们在聊什么呢？（1） 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（2）小雨点儿是怎么回答的？（我要去有花有草地方。你呢？）（3）大雨点儿想到哪里去？一起说（我要去没有花没有草的地方。）A 男、女生分角色读。B 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作） 3.学习第五自然段 现在我们发现，小雨点儿要去（有花有草）的地方，大雨点儿要去（没有花没有草）的地方。（1）谁愿意美美的朗读第五自然段？他读得怎么样？（2）谁还想试一试？（指名生读）（3）为什么花更红了，草更绿了？没有花没有草的地方会长出红的花绿的草？（雨水滋润）（4）这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢的感情再次齐读全文。4、 拓展练习假如你是小花小草你会对雨点儿说什么？ 师小结：雨点儿让世界变得越来越美丽，就让我们用一颗感恩的心对雨点儿说声谢谢吧！5、 随堂演练6、 小结、布置作业今天和小朋友们一起学习了一片美丽的童话雨点儿，老师感到很高兴，所以老师想给小朋友布置一个很有趣的活动，那就是回去以后，小朋友们为小花小草浇浇水，看看小花、小草会发生什么变化，把你看到的以后有机会再告诉老师，好吗？那这节课我们就上到这儿，下课！板书设计8 雨点儿小雨点儿 大雨点儿 没有花没有草 有花有草 有花有草 花更红草更绿教学设计雨点儿是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。我在教学雨点儿这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：1、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” 在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。2、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿，我去干旱的地方可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。 不足之处： 有个别学生在朗读方面还是有一定的