小学一年级队列与广播操学情分析.doc

小学一年级队列与广播操学情分析如果能重视课前准备以及教学方法的不断改革创新，以激励为手段，以语言为载体，不但能够形成平等友爱的师生关系，更能够让学生提高体育学习的积极性，从情感体验上自觉喜爱体育、热爱运动。体育课自然就会变成学生的欢乐天地。学生就会在体育运动中体验到无穷的乐趣，自然而然的保持学习的积极性，从而养成终身体育锻练的习惯。一：学生的身心发展特点1.学生身理发展特点一年级小学生正处在生长发育时期，肌肉弹性差，小肌肉群比大肌肉群发育较晚，他们的骨骼、肌肉以及内脏器官发育不完善。同时，他们的团体意识逐渐加深，对团体竞争也产生了浓厚的兴趣。开始注意教师和同学对自己的态度，并通过语言或表情来表现自己的情绪。因此在教学中针对学生的心理生理特点，灵活的安排多样的练习，在课堂上为学生创设公平争的气氛，留给学生一定的活动天地，让学生自由学习，在观察思考中得到启示，得到锻炼多表扬、少批评和指责。同时让学生自由组合，有效的激发团队精神、合作精神，有益于各层次学生得到提高。使学生在参与活动中得到成功感，给学生带来：学会了的愉快，成功了的喜悦，获胜了的开心和自豪，正确引导学生，弱化、扭转不良的心理倾向。2.学生心理发展特点对于刚从幼儿园生活走入一年级的新生来说，在短时间内学一套小学生广播操确实会感到单调乏味，案例中开始的教学以学生熟悉的兔子舞开始，使学生感到舞蹈的乐趣，并巧妙的过渡到广播操的学习中去，以激发学生学习兴趣。在基本部分中，我采用了传统的教学模式，完整示范分解示范，讲解教学完整教学的模式，但是在教学过程中，我没有过分的强调“教”，而是“教”与“学”的结合。在动作教授完以后，我让学生进行分组练习、讨论互相纠错，以此培养学生自评、互评的能力，并让动作完成好的学生在教师的指导下进行展示，培养学生敢于表现的能力，以及在全班起到一个榜样作用。在学生的练习过程中，我全程指导及时发现错误动作，在错误动作未形成动力定型阶段，就把它纠正过来。在练习广播操之后，利用一个游戏快快集合，训练学生站队的方位感。 在体育学科方面首先要学会的就是广播体操。但由于学生年龄小,理解能力相对差,抽象思维能力差,精神又十分不集中且活泼好动，单一枯燥的广播操更不能激发学生的学习兴趣。这就给广播操的教学带来了极大的困难，可以说是教的费力、学的痛苦。作为新教师是的我，刚刚走上工作岗位，并从事一年级的队列与广播操教学，更加体会到教学的艰难性。学生学情分析：1方位的辨别力不够。在踏步的教学时，部分学生在脚步与口令节拍上配合不理想，仍然存在着易出错现象；在复习左右转法的教学时，部分学生对方位的辨别能力有待加强，有部分学生这节课懂得方位的判断转向，下节课就不懂了，学生对左右方位的识别还不清晰、对脚步转法的掌握还远不熟练；同样还是方位的问题，在新内容“向左、右看齐”的时候，更多的时候出现了“向左、右看”“看不齐”的情。2广播操的规范性不强。低年级学生对肢体运动的控制能力、平衡性、上下肢协调配合上都需要一个阶段来很好地引导和纠正，经过寒假的放松以后，学生对上学期学习的两操都有不同程度的遗忘，在课上的穿插复习，学生不论在动作记忆上还是动作要求上都不如上学期，因此这段时间就需要每一节次的动作要领重新再讲解示范，集体再练习。无论是在队列队形还是在广播操的学习，都容易出现枯燥乏味的时候，加上低年级学生注意力易分散的特点，课的目标就达不到了，一些小游戏式的教学也不能及时地进行，造成了学习效果一直较不理想，这些情况一直困扰着低年级的体育课教学。尝试别的教学办法，变换方式学习，有所取舍，也许会有另一种收获。 三；教学中可能产生的困难心理队列与广播体操的教学，可以说是教得费力、学得痛苦，我常常面对一张张无精打采的小脸觉得愧疚，这也让我意识到，在体育教学中如果我再一味地让学生反复、枯燥的练习动作，只会降低他们的学习热情，并使他们产生厌学态度，也就达不到学习的目的，这不是我要的教学，因此，通过不断的学习和积累经验，我想在以后的体育课堂上，能够让学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动，强化他们的体能锻炼，促进他们智力的提高，培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，加快他们的个性发展；由学后玩变成玩后学，最后演变成玩中学，学生积极参与补到课堂的教学中，心情愉快，注意力集中而持久，有了学习的兴趣，学生积极主动地投入到学习中去，学习效果明显。 一节课的成功与否首先取决于学生的上课情绪，为此教学过程就必须创设出一个良好的情境、借以激发学生的知识和技能在生动活泼的气氛中得到主动发展，让学生在学习中体验到成功的喜悦，产生一种内心的满足感，并形成一种“良性循环”，愿意一而再，再而三地练习，尤其是低年级的学生就更需要这样的情境设置，以提高他们的上课热情。教师的教学手段和方法体现了新课程理念，渗透了新课程的改革精神，课堂教学改变了以往学生被动接受的教学模式，注重突出学生的主体地位，发展学生的能力，边些均体现了体育教师的新思想。 使我深刻体会到体育课程改革的今天，想要成为一名称职的体育教师，应该善于洞察学生的学习心理，要考虑到学生的心理和情感，力求激活学生的学习兴趣，营造一个宽松的教学氛围。只有这样，才能真正落实“新课标”，使学生的身心得到全面、协调的发展。四、消除困难心理调动不同学生的学习兴趣与参与1、转变观念，提高激发学生兴趣的认识长期以来，我们体育教育在课堂教学中，主要还是习惯于让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技能，不注重培养学生的兴趣和习惯。在新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心的理念下，要求教师要以学生发展为中心，要以学生的兴趣爱好来确定教学目标、安排教学内容，让全体学生主动的参与体育运动，享受体育锻炼带来的乐趣。所以，如果学生没有锻炼的兴趣和良好的习惯，在体育教学中教师也就无法调动学生的积极参与性。相反，学生对锻炼如果有兴趣，又具有良好的习惯，就会以一种积极的态度，精神饱满地主动参加锻炼。例如，现在的孩子多不喜欢跑步，一听到要跑步就叫苦，更谈不上对于跑步有兴趣和习惯了，可速度素质和耐力素质是我们身材素质的两大素质，那么如何才能提高学生跑步锻炼的积极性呢？篮球运动是学生最喜爱的，他们打起篮球来就生龙活虎，什么都可以忘。如果教师有意识地多组织教学比赛，使学生的速度素质和耐力素质不知不觉地得到了充分的锻炼，同时，针对许多学生在比赛中体力下降很快，跑不快，跑不动的现象，教师及时指出，速度素质和耐力素质是打好篮球的基本保证，这样学生就能较自觉地练习跑步，教学效果就好多了。因此，体育教师应该转变观念，在课堂教学中积极主动激发学生的体育兴趣，调动他们的积极主动性。2、明确目的，建立学习任务的整体概念 学习目的与学习动机是紧密相连的。目的不明确，学生就不能自觉积极地学习，因此教师应使学生明确德、智、体等多方面的关系，以使学生树立为祖国繁荣而努力学习，刻苦锻炼的思想。每次集中，首先要使学生明确的知道这次课的内容、任务、目的、要求。在教学时，教师所授的每个动作要充分利用讲解和示范，做一个完整的动作，以便学生练习时在大脑中有一个清晰的动作表象，这样学生学习的目的明确了，也有了一个完整的动作想象，对于练习时便较为省力，也能够积极地练习。 3、运用多种教学方法和手段，调动学生的积极性 （1）运用竞赛法和游戏法。在练习中，由于学生好胜心理的驱使，做一些比较有竞争性的练习或游戏，可以提高学生练习的兴趣，调动练习的积极性。如：跑的教学中的接力赛、让距跑；投掷教学中指定目标“看谁投的远”等。这样学生受到竞争气氛的影响，使争强好胜的欲望和平时被压抑情绪得到健康的渲泄，逐渐体会用体育活动来调节和放松学习的紧张和疲劳。这种寓教于乐的教法既可以提高学生对体育活动的兴趣，又可以使他们自觉主动的参与活动。(2)采用多样化的练习形式。多样化的练习形式直接影响着学生的兴趣和学习效果，学生精力充沛，好奇心强，他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式。譬如准备活动，不能老是采用一成不变的跑步和做操，机械地枯燥地重复，会使学生产生厌烦情绪。假如教师能结合课的内容和教学任务，变换成竞走，矮步走，侧身跑，交叉步跑，后踢腿跑，前后侧踢腿跑，变速跑，花式图案形走、跑、双人操、轻器械操、活动性游戏等等，学生的兴趣会大大增加。（3）创设生动活泼和谐的教学情境。教学情境的创设包括教学现场的环境和人际关系心理环境。现场环境如：跑道平整、沙坑松软、场地界线清晰、器械和场地的有关色彩对比和谐。心理环境包括：师生合作和学生相互合作的凝聚力，愉悦欢快的情绪，顽强拼搏竞争取胜的氛围等。为创设最优的教学情境教师应不断提高教学艺术，一成不变的命令式教学，态度过于严厉、生硬、动辄训人，不但不能调动学生的积极性，相反会使他们产生逆反心理，形成离心力。教师应该经常同学生一起参加活动，了解学生的需求和兴趣爱好，使创造的情境更贴近学生的生活，并且以身作则，用自己的热情去激发学生的参与意识。 五、教师良好的教态，可以调动学生学习的积极性体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得好的教学效果。那么怎样才能是使学生积极主动地配合教师的教学呢？我认为，首先要消除学生对老师的戒备心理和拘束感。解决这个问题的关键，在于教师的教态和表情的感染力。比如：老师在开始上课的时候，以亲切自然的表情、认真谦逊的态度、落落大方地站在学生面前，用热情洋溢的语调向学生问好，能消除学生拘谨抑郁的心理。学生从老师亲切的目光中获得了大胆地扩展思维的能力以及学习的动力。看到老师亲切而热情的表情，学生的心情是兴奋的，根据心理学观点，轻松快乐的心理，不仅能使人产生超人的记忆力，而且能够活跃创造思维，充分发挥心理潜力，提高学生学习的积极性，这些都为完成教学任务奠定了良好的心理基础。另外，由于我们