语文人教版五年级下册与象共舞

与象共舞教学设计教学目标1、认识8个生字，读读记记“熟视无睹、冲锋陷阵”等词语。2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。3、让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。教学重点：了解人与大象的亲密关系。教学难点：比较本文与威尼斯的小艇在写法上的异同，领悟课文的表达方法。教学准备1、学生准备：预习课文，结合生活实际、联系上下文或查字典解决生字词，并思考。2、教师准备：相关资料。搜集有关泰国、大象扮演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。教学过程一、激情导入1、同学们，今天老师要带大家去美丽的泰国走一走。说到泰国，泰国有“大象之邦”、“象之国”的美誉，大象在泰国人民的心目中是吉祥的象征。咱们今天就去泰国“与象共舞”。2、板书课题：与象共舞 看到这个课题，你想知道:什么叫与象共舞？谁与象共舞吗？请你带着这些问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？ 二、初读课文，整体感知 1、快速地默读提示，想一想，人与象之间的关系是怎么样的？2、按照提示来自主地学习课文吧！请同学们大声地自由地朗读课文，注意听老师的朗读要求： （1）读准字音，读通句子； （2）边读边用心去感受人和大象之间的关系是怎么样的。3、检查自读情况 （1）出示生字请同学们认读。 （2）出示词语请同学们认读： （3）谁能说说，读了课文，你感受到人与大象的关系式怎么样的？ (人与大象之间的亲密和谐关系。)三、以学生为主体，进行课文分析（25分钟）（一）本文从哪几个方面表现了人与大象之间的关系紧密？（生各抒己见）并要求从文中找出依据（读读相关的语句）（同时解释相关词语，对于较难理解的可通过联系上下文、造句等方式加深理解）（二） 三、自主学习，深入体会和谐1、本文从哪几个方面表现了人与大象之间的关系紧密？要求从文中找出依据：读读相关的语句、词语，对于较难理解的可通过联系上下文、造句等方式加深理解。2、下面，我们分成四人小组自主地去学习课文了。先来看看老师给你的提示吧！出示提示：(1)快速地默读课文，找出人与象关系密切和谐的语句，用“”划出来、 （2）细细地读一读这些语句；（3） 从这些语句中你感受到了人与象之间的关系怎么样？ 3、生小组交流，师巡视 四、小组代表在班上交流，体会和谐 （学生交流哪方面都行） 、 根据同学的回答可以概括成这样几个方面： 象是泰国的国宝。 象与人之间没有距离。 象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。 看大象跳舞是一种享受。 五、在上面学生讲述的基础上可由学生相继概括出每一段的大意（黑板上写出，讨论后，生记）从此可以看出第二至五自然段所描写的内容都是为支撑第一自然段的观点。这是一种先概括后分述的写法。（由学生讨论后得出）哪段是概括，哪段是分述？ 六、这种写法与我们前面学过的哪篇课文有所不同？再次阅读这两篇课文，进行小组讨论，对比两篇课文的写法，说说有什么异同。七、回归课文，知识拓展1、前面我们说通过文章标题与象共舞，我们觉得文章就是写与大象跳舞的事，但是实际上只有课文的最后一个自然段才写了跳舞的情景，作者跑题了吗？其实，与象共舞的意思并不是与大象一起跳舞，“共舞”的意思是在一起打交道，而且来往比较密切的意思。我们写文章也可以用“与共舞”，比如：经常与书本一起，可以写“与书共舞”，还有呢，你们能想到什么？可见，在文章的题目里作者就已经告诉了我们他要写的主题，只需要我们正确的理解就能够得知。 2、说话：通过对课文的解读，我们知道大象既聪明又可爱，那么如果你遇到这样的大象，你想说些什么来称赞它们呢？或者，你想和它们一起做些什么？与象共舞教学设计教学目标1认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好，激发学生对外国文化的兴趣。3、让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。教学重点：了解人与大象的亲密关系。教学难点：比较本文与威尼斯的小艇在写法上的异同，领悟课文的表达方法。教学准备1、学生准备：预习课文，结合生活实际、联系上下文或查字典解决生字词，并思考。2、教师准备：相关资料。搜集有关泰国、大象扮演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。教学过程一、激情导入1、同学们，今天老师要带大家去美丽的泰国走一走。说到泰国，泰国有“大象之邦”、“象之国”的美誉，大象在泰国人民的心目中是吉祥的象征。咱们今天就去泰国“与象共舞”。2、板书课题：与象共舞 边写边提醒同学注意“象”的“舞”的写法。看到这个课题，你有什么疑问？什么叫与象共舞？谁与象共舞吗？请你带着这些问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？ 二、初读课文，整体感知 1、快速地默读提示，想一想，人与象之间的关系是怎么样的？2、按照提示来自主地学习课文吧！请同学们大声地自由地朗读课文，注意听老师的朗读要求： （1）读准字音，读通句子； （2）边读边用心去感受人和大象之间的关系是怎么样的。3、检查自读情况 （1）出示生字请同学们认读。 （2）出示词语请同学们认读： （3）谁能说说，读了课文，你感受到人与大象的关系式怎么样的？ 三、自主学习，深入体会和谐1、本文从哪几个方面表现了人与大象之间的关系紧密？要求从文中找出依据：读读相关的语句、词语，对于较难理解的可通过联系上下文、造句等方式加深理解。2、下面，我们分成四人小组自主地去学习课文了。先来看看老师给你的提示吧！出示提示：快速地默读课文，找出人与象关系密切和谐的语句，用“”划出来、 （2）细细地读一读这些语句；（4） 从这些语句中你感受到了人与象之间的关系怎么样？ 3、生小组交流，师巡视 四、小组交流，体会和谐 （学生交流哪方面都行） （1） 大象对人群熟视无睹（课文第一自然段） 1、哪儿让你感受到了人和象的和谐。 2、这么近距离地看大象，你会惊慌吗？为什么？ （二） 大象是泰国的国宝（课文第二自然段） 1、从“大象是泰国的国宝”这句话中，你体会到了什么？2、那么你们都是从哪儿感受到的？说说你的理解。3、作为一个泰国人，你会怎样对待在你身边的大象？ （三） 大象和人近距离接触，眼神平静（课文第三自然段）你又是从哪儿感受到了人与象关系亲密和谐。 1、生说出句子，并说说感受。2、 看看大象是怎样对待靠近它身边的人的？ 3、还从哪儿感受到人与象之间和谐亲密？ （四） 大象为人做按摩（课文第四自然段） 1、 生读大象为人按摩的片段，说感受。 2、说说为什么你能从这儿感受到人和动物之间的和 谐亲密。3、哪些地方让你感受到大象不会伤害人们？5、读表示大象动作的词语，这么几处细致的动作描写，让我们感受到了什么？（五）大象和人开玩笑（课文第四自然段） 1、从哪些句子中感受到了人与大象的和谐亲密。幻灯出示文字。生读这些句子，读完说说自己的感受。 2、瞧瞧它们都做了些什么啊？3、假如你就是那位女士，你看到可爱的大象这样跟你开玩笑，你有什么感受？那么，你喜欢这只大象么？4、男孩子们，你们就是那只顽皮可爱的大象，瞧，女士都急得满脸通红了，你会跟这么女士说些什么啊？5、 看着这么彬彬有礼的大象绅士，你还忍心责怪它吗？（） 6、来，读一读这些句子，感受大象和人之间的那份快乐！ 7、这就是大象与人之间的那份亲密、那份和谐啊！ （六)与象共舞（第五自然段）。 1、舞蹈的大象是什么样子的？用“”画出描写大象跳舞的句子，读一读。 2、从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。 3、小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。 五、在上面学生讲述的基础上可由学生相继概括出每一段的大意，从此可以看出第二至五自然段所描写的内容都是为支撑第一自然段的观点。这是一种先概括后分述的写法。哪段是概括，哪段是分述？ 六、这种写法与我们前面学过的哪篇课文有所不同？再次阅读这两篇课文，进行小组讨论，对比两篇课文的写法，说说有什么异同。七、回归课文，知识拓展1、前面我们说通过文章标题与象共舞，我们觉得文章就是写与大象跳舞的事，但是实际上只有课文的最后一个自然段才写了跳舞的情景，作者跑题了吗？其实，与象共舞的意思并不是与大象一起跳舞，“共舞”的意思是在一起打交道，而且来往比较密切的意思。我们写文章也可以用“与共舞”，比如：经常与书本一起，可以写“与书共舞”，还有呢，你们能想到什么？可见，在文章的题目里作者就已经告诉了我们他要写的主题，只需要我们正确的理解就能够得知。 2、说话：通过对课文的解读，我们知道大象既聪明又可爱，那么如果你遇到这样的大象，你想说些什么来称赞它们呢？或者，你想和它们一起做些什么？与象共舞教学设计教学目标1认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好，激发学生对外国文化的兴趣。3、让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。教学重点：了解人与大象的亲密关系。教学难点：比较本文与威尼斯的小艇在写法上的异同，领悟课文的表达方法。教学准备1、学生准备：预习课文，结合生活实际、联系上下文或查字典解决生字词，并思考。2、教师准备：相关资料。搜集有关泰国、大象扮演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。教学过程一、激情导入1、同学们，今天老师要带大家去美丽的泰国走一走。说到泰国，泰国有“大象之邦”、“象之国”的美誉，大象在泰国人民的心目中是吉祥的象征。咱们今天就去泰国“与象共舞”。2、板书课题：与象共舞 边写边提醒同学注意“象”的“舞”的写法。看到这个课题，你有什么疑问？什么叫与象共舞？谁与象共舞吗？请你带着这些问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？ 二、初读课文，整体感知 1、快速地默读这个提示，想一想，人与象之间的关系是怎么样的？2、按照提示来自主地学习课文吧！请同学们大声地自由地朗读课文，注意听老师的朗读要求： （1）读准字音，读通句子； （2）边读边用心去感受人和大象之间的关系是怎么样的。 （生读课文，师巡视）3、检查自读情况 （1）出示生字请同学们认读。睹（d）（目睹） 弛（ch）（松弛）摩（m）（按摩） 彬（bn）（彬彬有礼）绅（shn）（绅士） 氛（fn）（气氛） 尴尬（gn）（g）（尴尬） （2）出示词语请同学们认读： 熟视无睹以一当十以一抵百彬彬有礼 松弛按摩 尴尬绅士气氛芭堤雅 （3）谁能来说说，读了课文，你感受到人与大象的关系式怎么样的？4、词句解析： 熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。 以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。 驯服：使顺服。 按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。 尴尬：文中指神色、态度不自然。 文质彬彬：形容举止文雅。 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 三、自主学习，深入体会和谐1、本文从哪几个方面表现了人与大象之间的关系紧密？要求从文中找出依据：读读相关的语句、词语，对于较难理解的可通过联系上下文、造句等方式加深理解。2、下面，我们分成四人小组自主地去学习课文了。先来看看老师给你的提示吧！出示提示：（1） 快速地默读课文，找出人与象关系密切和谐的语句，用“”划出来、 （2）细细地读一读这些语句；（5） 从这些语句中你感受到了人与象之间的关系怎么样？ 3、生小组交流，师巡视 四、小组交流，体会和谐 （学生交流哪方面都行） （2） 大象对人群熟视无睹（课文第一自然段） 1、哪儿让你感受到了人和象的和谐。 2、这么近距离地看大象，你会惊慌吗？为什么？ （二） 大象是泰国的国宝（课文第二自然段） 1、从“大象是泰国的国宝”这句话中，你体会到了什么？2、那么你们都是从哪儿感受到的？说说你的理解。3、作为一个泰国人，你会怎样对待在你身边的大象？ （三） 大象和人近距离接触，眼神平静（课文第三自然段）你又是从哪儿感受到了人与象关系亲密和谐。 1、生说出句子，并说说感受。3、 看看大象是怎样对待靠近它身边的人的？ 3、还从哪儿感受到人与象之间和谐亲密？ （四） 大象为人做按摩（课文第四自然段） 2、 生读大象为人按摩的片段，说感受。 2、说说为什么你能从这儿感受到人和动物之间的和 谐亲密。3、哪些地方让你感受到大象不会伤害人们？5、读表示大象动作的词语，这么几处细致的动作描写，让我们感受到了什么？（五）大象和人开玩笑（课文第四自然段） 1、从哪些句子中感受到了人与大象的和谐亲密。幻灯出示文字。生读这些句子，读完说说自己的感受。 2、瞧瞧它们都做了些什么啊？3、假如你就是那位女士，你看到可爱的大象这样跟你开玩笑，你有什么感受？那么，你喜欢这只大象么？4、男孩子们，你们就是那只顽皮可爱的大象，瞧，女士都急得满脸通红了，你会跟这么女士说些什么啊？5、 看着这么彬彬有礼的大象绅士，你还忍心责怪它吗？（） 6、来，读一读这些句子，感受大象和人之间的那份快乐！ 7、这就是大象与人之间的那份亲密、那份和谐啊！ （六)与象共舞（第五自然段）。 1、舞蹈的大象是什么样子的？用“”画出描写大象跳舞的句子，读一读。 2、从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。 3、小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。 五、在上面学生讲述的基础上可由学生相继概括出每一段的大意，从此可以看出第二至五自然段所描写的内容都是为支撑第一自然段的观点。这是一种先概括后分述的写法。哪段是概括，哪段是分述？ 六、这种写法与我们前面学过的哪篇课文有所不同？再次阅读这两篇课文，进行小组讨论，对比两篇课文的写法，说说有什么异同。七、回归课文，知识拓展1、前面我们说通过文章标题与象共舞，我们觉得文章就是写与大象跳舞的事，但是实际上只有课文的最后一个自然段才写了跳舞的情景，作者跑题了吗？其实，与象共舞的意思并不是与大象一起跳舞，“共舞”的意思是在一起打交道，而且来往比较密切的意思。我们写文章也可以用“与共舞”，比如：经常与书本一起，可以写“与书共舞”，还有呢，你们能想到什么？可见，在文章的题目里作者就已经告诉了我们他要写的主题，只需要我们正确的理解就能够得知。 2、说话：通过对课文的解读，我们知道大象既聪明又可爱，那么如果你遇到这样的大象，你想说些什么来称赞它们呢？或者，你想和它们一起做些什么？与象共舞教学设计教学目标1认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好，激发学生对外国文化的兴趣。3、让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。教学重点：了解人与大象的亲密关系。 教学难点：比较本文与威尼斯的小艇在写法上的异同，领悟课文的表达方法。教学准备1、学生准备：预习课文，结合生活实际、联系上下文或查字典解决生字词，并思考。2、教师准备：相关资料。搜集有关泰国、大象扮演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。教学过程一、激情导入1、同学们，今天老师要带大家去美丽的泰国走一走。说到泰国，泰国有“大象之邦”、“象之国”的美誉，大象在泰国人民的心目中是吉祥的象征。咱们今天就去泰国“与象共舞”。2、板书课题：与象共舞 边写边提醒同学注意“象”的“舞”的写法。看到这个课题，你有什么疑问？什么叫与象共舞？谁与象共舞吗？请你带着这些问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？ 二、初读课文，整体感知 1、快速地默读这个提示，想一想，人与象之间的关系是怎么样的？2、按照提示来自主地学习课文吧！请同学们大声地自由地朗读课文，注意听老师的朗读要求： （1）读准字音，读通句子； （2）边读边用心去感受人和大象之间的关系是怎么样的。 （生读课文，师巡视）3、检查自读情况 （1）出示生字请同学们认读。睹（d）（目睹） 弛（ch）（松弛）摩（m）（按摩） 彬（bn）（彬彬有礼）绅（shn）（绅士） 氛（fn）（气氛） 尴尬（gn）（g）（尴尬） （2）出示词语请同学们认读： 熟视无睹以一当十以一抵百彬彬有礼 松弛按摩 尴尬绅士气氛芭堤雅 （3）谁能来说说，读了课文，你感受到人与大象的关系式怎么样的？ （请学生说交流感受：亲密、没有距离、和谐、和睦均可） 6、词句解析： 熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。 以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。 驯服：使顺服。 按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。 尴尬：文中指神色、态度不自然。 文质彬彬：形容举止文雅。 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 三、自主学习，深入体会和谐 1、本文从哪几个方面表现了人与大象之间的关系紧密？（生各抒己见）并要求从文中找出依据（读读相关的语句、词语，对于较难理解的可通过联系上下文、造句等方式加深理解） 2、下面，我们要分成四人小组自主地去学习课文了。先来看看老师给你的提示吧！出示提示：（2） 快速地默读课文，找出人与象关系密切和谐的语句，用“”划出来、 （2）细细地读一读这些语句；（6） 从这些语句中你感受到了人与象之间的关系怎么样？（4）小组内互相交流，还可以在课文的空白处写一写）明白了吗？3、生小组交流，师巡视 四、小组交流，体会和谐 好多小组都已经交流好了，来，现在该咱们全班一起来交流了。谁想第一个来说？（学生想说哪方面就说哪方面） （3） 大象对人群熟视无睹（课文第一自然段） 1、 从这个句子中，你感受到了什么？（人和象和谐共处）2、 哪儿让你感受到了人和象的和谐。（我从“熟视无睹、不慌 不忙、悠闲沉着”等地方感受到了人象之间的和谐。能说说你对“熟视无睹”这个词语的理解吗？（看惯了就像没有看到一样。）是啊，在泰国，大象是经常见到人群的，它们可以自由地出入人类活动的场所，瞧它们是多么和谐啊！） 3、 谁还想为他补充一下！ 4、 这么近距离地看大象，你会惊慌吗？为什么？（大象很温和、 和友好）从哪儿看出来的？（摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵！）是啊，瞧大象看到人群，会友好地跟你打招呼呢！） 5、 遇见这样的大象，我们还怕什么呢？大象就是我们身边最亲 密的朋友啊！来，一起读一读这个句子。 （二） 大象是泰国的国宝（课文第二自然段） 1、从“大象是泰国的国宝”这句话中，你体会到了什么？（大象对泰国巨大的贡献。） 还有谁也体会到了？（生自由说感受，教师评价） 2、 那么你们都是从哪儿感受到的？（冲锋陷阵、攻城守垒、做 工服役）说说你的理解。（生自由说理解：大象为泰国人冲锋陷阵，很勇敢！大象的用处很大！大象很勤劳！大象尽自己的能力帮助泰国的人们） 3、 大象不仅帮助泰国人保卫家园，还为泰国的生产生活做出了 巨大的贡献。还有要补充的吗？ 4、 作为一个泰国人，你会怎样对待在你身边的大象？（保护它 们、给它们好吃的，尊敬它们，没有它们就没有现在幸福的日子）所以，人与象的关系-（非常亲切、非常和谐） 5、 在泰国人的眼中，大象就是自己的守护神，就是最亲密的朋 友和亲人。带着发自内心的尊敬，读这段文字。 （三） 大象和人近距离接触，眼神平静（课文第三自然段）你又是从哪儿感受到了人与象关系亲密和谐。 1、生说出句子，并说说感受。（生说感受：我从“平静坦然”“神经松弛”“晶莹温和”这些词语感受到了大象和人之间的关系是和谐亲密的。说说你的理解。说得多好啊！4、 看看大象是怎样对待靠近它身边的人的？（大象看人的目光是温和晶莹的目光、神态是非常平静的）对，大象那温和晶莹的目光就像我们的一位老朋友，更像是我们的父母，让我们觉得放松，觉得舒服。（谁能来读读这个句子，让我们的神经也松弛一下，感受舒服，好吗？） 3、大象不仅看到熟悉的人群就像没看到，看到陌生人时，也是一样地平静温和。它友好的态度、平静的神情让外国游客也觉得神经松弛。瞧，他们多亲密啊！还从哪儿感受到人与象之间和谐亲密？（四） 大象为人做按摩（课文第四自然段） 1、 生读大象为人按摩的片段，说感受。（生：我从这些语句中 感受到人和大象之间关系亲密。）出示大象为人按摩的段落。这么有意思的事情，我们一起来读读吧！（生齐读课文） 2、 那么你来说说，为什么你能从这儿感受到人和动物之间的和 谐亲密。（大象能为人按摩，而人也愿意让大象按摩） 3、 这大象为人按摩，那可不是说着玩的。这么笨重的大象，万 一不小心踩到我，那我该这么办啊？（生说感受：大象很小心，不会伤害人们） 4、 哪些地方让你感受到大象不会伤害人们？（小心翼翼、轻轻 地抚弄一番、慢慢地）（引导学生抓住“小心翼翼”“轻轻地抚弄”等词语体会大象与人之间的亲密关系，感受大象的温和） 5、 你读书可真仔细啊。这些都是表示大象动作的词语，这么几 处细致的动作描写，让我们感受到了什么？（大象很温柔、很细腻、很体贴）大象对人是非常温和小心，而人对大象也是非常信任。 6、 原来看着这么笨重的大象也有这么细腻、温和的一面啊。怪不得人们这么喜欢大象、信任大象。也正因为人们的信任、喜欢，大象更加地善解人意了。 7、 如果我们去接受大象的按摩，就不必紧张了。让我们也来感 受下大象的体贴吧！（生齐读课文） 8、 是啊，这是多么有意思的一件事情啊，人和大象之间多亲密 啊！还有呢？谁还想来说说你的感受？ （五）大象和人开玩笑（课文第四自然段） 1、从哪些句子中感受到了人与大象的和谐亲密。幻灯出示文字。（那么就请你来读读部分内容，好吗？）生读这些句子，读完说说自己的感受。 2、师：是啊，这么温和、善解人意的大象居然也像小孩子一样爱玩。瞧瞧它们都做了些什么啊？（大象和人在开玩笑） 3、假如你就是那位女士，你看到可爱的大象这样跟你开玩笑，你有什么感受？（又好气又好笑/这只大象太顽皮了。/真是一只可爱的大象啊/我是哭笑不得）那么，你喜欢这只大象么？（喜欢） 4、男孩子们，你们就是那只顽皮可爱的大象，瞧，女士都急得满脸通红了，你会跟这么女士说些什么啊？（开个玩笑么，别介意！/多好玩啊?/交个朋友么！） 5、 看着这么彬彬有礼的大象绅士，你还忍心责怪它吗？（） 6、是啊，喜欢都还来不及呢。大象就像人们身边那个最顽皮的那 个朋友，给人们的生活带来了无限的快乐！来，读一读这些句子，感受大象和人之间的那份快乐！ 7、这就是大象与人之间的那份亲密、那份和谐啊！ （六)与象共舞（第五自然段）。 5)舞蹈的大象是什么样子的？用“”画出描写大象跳舞的句子，读一读。 6)从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。 8、小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。 五、在上面学生讲述的基础上可由学生相继概括出每一段的大意（黑板上写出，讨论后，生记）从此可以看出第二至五自然段所描写的内容都是为支撑第一自然段的观点。这是一种先概括后分述的写法。（由学生讨论后得出）哪段是概括，哪段是分述？ 六、这种写法与我们前面学过的哪篇课文有所不同？生答，同时再次阅读这两篇课文，进行小组讨论，对比两篇课文的写法，说说有什么异同。1、 相同点： （1）都能抓住事物特点写，威尼斯的小艇抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；与象共舞则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。 （2）都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。 （3）叙述条理清楚，语言生动。2、不同点：威尼斯的小艇是按照事物的几个方面分别叙述的，而与象共舞是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。如，“象是泰国的国宝”，“在泰国，人和象之间没有距离”，“据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法”，“最使我难以忘怀的，是看大象跳舞”。威尼斯的小艇第4自然段也采用了这种表达方式。七、写作延伸通过这两篇课文的学习，还有以上的比较，我们学习到了两种写法，在平时写景状物的习作训练中，可根据文章的表达需要采用上述结构形式。八、回归课文，知识拓展（一）前面我们说通过文章标题与象共舞，我们觉得文章就是写与大象跳舞的事，但是实际上只有课文的最后一个自然段才写了跳舞的情景，作者跑题了吗？（生思考后答）其实，与象共舞的意思并不是与大象一起跳舞，“共舞”的意思是在一起打交道，而且来往比较密切的意思。我们写文章也可以用“与共舞”，比如：经常与书本一起，可以写“与书共舞”，还有呢，你们能想到什么？可见，在文章的题目里作者就已经告诉了我们他要写的主题，只需要我们正确的理解就能够得知。 （二）说话：通过对课文的解读，我们知道大象既聪明又可爱，那么如果你遇到这样的大象，你想说些什么来称赞它们呢？或者，你想和它们一起做些什么？教师指导从以下几方面来探究： 1、自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲冷静”“从容不迫”。 竞赛读，读出大象的悠闲冷静。 2、 读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？ 引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。 3、自由读第三自然段： 请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？ 理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。 利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。 竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。 4、合作学习第四、五自然段： 1)小组成员齐读第四自然段。 2)为人按摩的大象是什么样子的？用“”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。 3)小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？ 4)小组成员齐读第五自然段。 5)舞蹈的大象是什么样子的？用“”画出描写大象跳舞的句子，读一读。 6)小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？ 6、交流互评： 1)第四自然段的交流： 小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。 心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才从容不迫地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。假如大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（）。 再读课文，欣赏大象为人按摩扮演。 2)第五自然段的交流： 小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。 再读课文，欣赏大象跳舞。 看到这令人难以忘怀的局面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？ 7、小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。 （二）在上面学生讲述的基础上可由学生相继概括出每一段的大意（黑板上写出，讨论后，生记）从此可以看出第二至五自然段所描写的内容都是为支撑第一自然段的观点。这是一种先概括后分述的写法。（由学生讨论后得出）哪段是概括，哪段是分述？、 了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？ 第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。 第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。 第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表示泰国人与大象之间没有距离。 第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。 第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。 、 课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。 外貌：（ ） 性格：（） 神志：（ ） 聪明：（） 动作：（ ） 善于扮演：（ ） 、课文是依照什么顺序叙述的？ 先概述后分述的顺序叙述的。 （三）这种写法与我们前面学过的哪篇课文有所不同？生答，同时再次阅读这两篇课文，进行小组讨论，对比两篇课文的写法，说说有什么异同。2、 相同点： （1）都能抓住事物特点写，威尼斯的小艇抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；与象共舞则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。 （2）都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。 （3）叙述条理清楚，语言生动。2、不同点：威尼斯的小艇是按照事物的几个方面分别叙述的，而与象共舞是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。如，“象是泰国的国宝”，“在泰国，人和象之间没有距离”，“据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法”，“最使我难以忘怀的，是看大象跳舞”。威尼斯的小艇第4自然段也采用了这种表达方式。四、写作延伸通过这两篇课文的学习，还有以上的比较，我们学习到了两种写法，在平时写景状物的习作训练中，可根据文章的表达需要采用上述结构形式。五、回归课文，知识拓展（一）前面我们说通过文章标题与象共舞，我们觉得文章就是写与大象跳舞的事，但是实际上只有课文的最后一个自然段才写了跳舞的情景，作者跑题了吗？（生思考后答）其实，与象共舞的意思并不是与大象一起跳舞，“共舞”的意思是在一起打交道，而且来往比较密切的意思。我们写文章也可以用“与共舞”，比如：经常与书本一起，可以写“与书共舞”，还有呢，你们能想到什么？可见，在文章的题目里作者就已经告诉了我们他要写的主题，只需要我们正确的理解就能够得知。（二）说话：通过对课文的解读，我们知道大象既聪明又可爱，那么如果你遇到这样的大象， 你想说些什么来称赞它们呢？或者，你想和它们一起做些什么？ 、学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包括着作者的思想感情，作者外表写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。俺们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？抓关键词品读。 、过渡：你们想不想自身去看看大象扮演呀？接下来就请同学们依照各组所拿到的学习单，选自身感兴趣的一段进行合作学习吧！ 、 合作学习： 4、 总结拓展 、 看到这样一个热情豪放的舞蹈局面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁发明的？ 板书：人象相互信任 、 从课文中，你学习到了那些写作方法？ 同学发言后归纳小结： 将思想感情融入到对物的描写之中。 层层深入地揭示出人与象的友好和谐。 三、品读体验1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：（1）象是泰国的国宝；（2）象与人之间没有距离；（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑；（4）看大象跳舞是一种享受3、随机指导。（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？有感情地朗读第二自然段。读后说话训练： 在战场上，泰象与人是（ ）关系；在舞台上，泰象与人一样是（ ）；在国际上，泰象充当的是（ ）角色；当遇到困难时，泰象则是（ ）；在农场里，泰象就是（ ）；在可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？（2）自由朗读第四自然段。哪些地方写出了大象的聪明的灵气？引导学生朗读课文中的描写。如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？ 出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？出示三句话：据说象是一种聪明而有灵气的动物。最有意思的是大象为人做按摩。有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？有感情地朗读这一段。四、巩固延伸：1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。2、从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？泰国是怎么一个国度？3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手4、课堂交流。学准备 1. 教学目标 1认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。3领悟课文的表达方法。2. 教学重点/难点 教学重点： 了解人与大象的亲密关系。教学难点：比较本文与威尼斯的小艇的写法上的异同，领悟课文的表达方法。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、 激情导入1、 同学们，今天老师要带大家去美丽的泰国走一走。说到泰国，那儿有一道最靓丽的风景，那就是大象。泰国有“大象之邦”、“象之国”的美誉，大象在泰国人民的心目中是吉祥的象征。咱们今天就去泰国“与象共舞”。（板书课题）2、 看老师写课题，注意这个“舞”字的写法。中间有四竖，下边是夕阳的夕字，右边可不是牛，看老师写。横-撇折-竖。看清楚了么，打开课本，在题目的下面把舞字写两遍。3、 看题质疑。【孩子们，咱们来看看这个课题，它与我们平时学的文章有什么不同啊？（有“*”号/题目中有一个“*”）是啊，那这个小小的“*”表示的是什么呢？（这是一篇略读课文）平时你们是怎么学习略读课文的呢？（是啊，略读课文就是以学生，也就是你们学习为主，老师只是在旁边帮助你们。/不知道怎么学，那老师来告诉大家，略读课文就是以你们自主学习为主的课文）孩子们，在学习略读课文的时候，我们都能够在课文前面找到略读提示，这个略读提示就能帮助我们自主地去学习课文。】二、 初读课文，整体感知 1、 快速地默读这个提示，想想，咱们要围绕着哪两个问题来 学习这篇课文（生默读，概括）【1、想一想，人与象之间的关系是怎么样的？2、联系上一篇课文，比较两篇课文在写法上的不同。】 2、 那咱们就按照提示来自主地学习课文吧！请同学们围绕着第一个问题，大声地自由地朗读课文，注意听老师的朗读要求：（1）、读准字音，读通句子；（2）、边读边用心去感受人和大象之间的关系是怎么样的。（生读课文，师巡视） （3）、 谁能来说说，读了课文，你感受到人与大象的关系式怎么样 的？（请2-3位学生交流感受：亲密、没有距离、和谐、和睦均可） 三、 与象共舞，体会和谐 1、 是啊，好多同学都体会到了这些，你们真会读书。孩子们， 这篇文章中，最让人印象深刻的莫过于人与象共舞了。瞧，课文中有这么几个词语（出示：翩翩起舞、舞之蹈之、空中挥舞） 2、 读一读这几个词语，你发现了什么？（这三个词语都是描写 大象跳舞的【看来，你课文读得很仔细！】是啊，这是大象在舞蹈呢！） 3、 读着这几个词语，你感觉到了什么？（开心、陶醉、舞姿很 美、大象舞得轻快（让学生带着自己的感受去读这几个词语。） 4、 是啊，大象舞得多么快乐、多么陶醉啊！不仅大象翩翩起舞， 陶醉其中，周围的人们也舞得那样地开怀、享受。咱们来看看人和大象舞蹈时的场面吧？（出示句子：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。） 5、 生读句子，说感受。自由地读一读这两个句子，说说你感受 到了什么？（大象很快乐，很陶醉！人们也很兴奋、开心）【师适时评价：是啊，笨重的大象跳起舞来像个苗条的少女，舞姿是这样的优雅！（带着这样的感觉读一读这两个句子！）恩，大象已经完全沉醉在音乐声中了！你感觉到了大象的开心、快乐是吗？看来你和大象的心都连在了一起（读出你舞蹈时候的开心、快乐）】）（【你就是那个快乐的游客，看着大象舞蹈，你也想和它一起翩翩起舞了是吗？你感受到了人们的快乐！是啊，这热烈的气氛让你也不由得舞了起来！】（你也来读一读吧，读出你的陶醉）6、 是啊，人和象一起舞得是那么开心，那么陶醉，那一刻，我 们感受到了人和大象的关系是多么的-（引导学生说出：和谐、和睦、亲密） 7、 是的，我们感受到了人象之间的快乐、他们是那么地亲密、 那么地和谐！ 四、 自主学习，深入体会和谐1、 人与象共舞，我们感受到了他们的快乐。其实，人和动物之间 的那份亲密、那份和谐才是最最吸引我们的地方。孩子们，课文中还有很多地方能让我们感受到这份亲密与和谐。2、 下面，我们要分成四人小组自主地去学习余下的课文了。先来 看看老师给你的提示吧！（出示提示：（1）、快速地默读课文，找出人与象关系密切和谐的语句，用“”划出来；（2）、细细地读一读这些语句；（3）、从这些语句中你感受到了人与象之间的关系怎么样？（4）、小组内互相交流，还可以在课文的空白处写一写）明白了吗？3、 孩子们，知道接下来要做些什么了吗？来，捧起书本，拿起笔， 开始行动吧！（生小组交流，师巡视） 4、 小组交流，体会和谐 好多小组都已经交流好了，来，现在该咱们全班一起来交流了。谁想第一个来说？ （学生想说哪方面就说哪方面） （一） 大象对人群熟视无睹（课文第一自然段） 1、 从这个句子中，你感受到了什么？（人和象和谐共处）2、 哪儿让你感受到了人和象的和谐。（我从“熟视无睹、不慌 不忙、悠闲沉着”等地方感受到了人象之间的和谐。【能说说你对“熟视无睹”这个词语的理解吗？】（看惯了就像没有看到一样。）是啊，在泰国，大象是经常见到人群的，它们可以自由地出入人类活动的场所，瞧它们是多么和谐啊！） 3、 谁还想为他补充一下！ 4、 这么近距离地看大象，你会惊慌吗？为什么？（大象很温和、 和友好）从哪儿看出来的？（摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵！）【是啊，瞧大象看到人群，会友好地跟你打招呼呢！】） 5、 遇见这样的大象，我们还怕什么呢？大象就是我们身边最亲 密的朋友啊！来，一起读一读这个句子。 （二） 大象是泰国的国宝（课文第二自然段） 1、 出示课文内容（让提到这段文字的学生读一读这段文字） 2、 从这句话中，你体会到了什么？（大象对泰国巨大的贡献。） 还有谁也体会到了？（生自由说感受，教师评价） 3、 那么你们都是从哪儿感受到的？（冲锋陷阵、攻城守垒、做 工