语文人教版四年级上册25.为中华之崛起而读书.doc

为中华之崛起而读书教学设计 璧山区北街小学 张敏一、教学目标：1通过初读课文，让学生学会梳理文中信息。2通过创设情境，让学生了解历史、情感朗读，并培养学生语感。3通过感悟语言，让学生学会真情表达二、教学准备：1让学生课前了解旧中国的屈辱史。2多媒体课件三、教学过程：（一）导入新课：师：同学们，今天老师想送给你们一句话，请看大屏。（出示：为中华之崛起而读书。）请大家齐读这句话。师：知道这句话是谁说的吗？你是怎样理解这句话的？（抽生回答）是啊，年少的周恩来为什么会说出这样一句话，他又是在怎样的情况下说出这句话的呢？下面，咱们就一起走进今天的课文。请大家齐读课题。（二）新授：师：课文到底向我们讲述了一个怎样的故事呢？让我们跟随作者陈沚的思绪，一起去走进那段沧桑的历史。请孩子们打开书，翻到121页，自由的读读课文，注意：读准字音，读通句子，看看是什么原因，使年仅12岁的周恩来，立下了“为中华之崛起而读书”的志向？生：（自由练读）师：课文我们先读到这儿，请孩子们看大屏，看看这组词该怎么读？ （出示投影）生：帝国主义列强 租界 师：知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去。（继续读）。生：衣衫褴褛 耀武扬威师：大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。师：再一起读。继续。生：铿锵有力。师：大声读?生：铿锵有力。师：这就是铿锵有力。生：惩处。 师：放到句子中你还会读吗？ “谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。” 生：（读） 师：是什么原因，使周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向呢？生：中华不振。 师：一起读。 生：中华不振。 （师板书：中华不振） 师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。课文里哪些地方写了中华不振呢？请同学们再读课文，把你认为表现了中华不振的句子画下来。 师：谁来读读你画的句子。哪些地方让你感受到了中华不振？ 生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 师：租界里的这一幕，让我们感到了中华不振。 生：（其他句子，如，“又能怎么样呢？”） 师：伯父的话也让我们感受到了中华不振。 生：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。师：其实，整篇文章的字去看看字句句都能让我们感受到“中华不振”啊！现在就让我们到租界里去看看，那究竟是个怎样的地方。课文哪一段写到了租界？ 生：第七段。 师：谁来读？ 生：（读） 师：（示范读第一句）你从这句话中还感受到了租界是个什么样的地方？ 生：不容许中国人随便进入的地方。 生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 师：是的，这就是租界，就是不让中国人随便进入的租界。现在，就让我们到租界里去看看那令人揪心的一幕吧。 （投影出示第八自然段，学生自由练读） 师：孩子们，透过这字里行间，你仿佛看到怎样的画面？ 生：一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。师：你仿佛还看到什么？生：我仿佛看到那个得意洋洋的洋人站在车旁嘲笑那个不幸的妇女。 师：我想：这鲜明的对比一定深深地刺痛了你的心，请你再读读这个句子吧。师：为什么洋人会如此的猖狂？为什么他们跑到中国的土地上来，轧死了中国人，却还得意洋洋呢？生：因为中华不振啊！师：带着你的体会再来读读这句话。师：孩子们，你仿佛还看到了什么，你看到了那个可恶的巡警了吗？生：看到了。（读有关句子） 师：亲人被轧死，却遭到训斥。你能体会她的心情吗？ 生：她肯定很委屈。 生：非常难过、很痛苦。 师：可是，中国的巡警是怎么做的呢？ 生：她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。师：孩子们，你想对这些可恶的巡警说什么？抽生谈。师：此时此刻，你心中充满了？生：愤怒师：请你再读。师：为什么中国巡警局不愿为、不能为、甚至不敢为中国人撑腰呢？生：因为中华不振啊！师：孩子们，你还看到了谁？生：围观的中国人。师：他们又是怎么做的呢？请读出相关的句子来。生：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。师：为什么围观的中国人敢怒而不敢言、该帮而不敢帮？生：因为中华不振啊！师：所以，读围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。师：年少的周恩来看到眼前的一幕，他又会怎么想呢？请孩子们联系当时的社会背景，把周恩来可能想到的用一句话写下来。（生练习）教师出示当时的社会背景资料在大屏幕上。抽生汇报：他会想？一层：抓同情二层：抓愤怒三层：抓对帝国主义列强的憎恨四层：抓对自己的鞭策并顺势指导学生对本部分的多元解读。（她原指望中国的巡警局训斥了一通。）师：是啊，此时的周恩来内心是复杂的，就让我们带着这种复杂的心情，再一起读读本段吧。师：然而，眼前的一切又能怎么样呢？这一切的一切都要归根于中华不振啊！让我们再次走近百年前的中国，去感受那段屈辱的历史吧。 （播放电影片段，内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的对比） 孩子们，谁再来读读这段话？ 师：这就是租界。这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界。这就是中国人没处说理的租界。租界里的一切让我们真正的体会到了? 生：中华不振。师：正是因为中华不振，所以，我们只能看到（师引读，伴音乐。）生读：人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁