人教版六年级数学下册第二单元《折扣》教学设计.doc

人教版六年级数学下册第二单元折扣教学设计教材分析“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识。因此，本人在设计教案时，大胆让学生去自学，让学生收集实际例子，让学生自已编例题，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。并沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。学情分析本部分主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系。学生已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题。教材介了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价折扣=实际售价”。教材体现了各类百分数问题的内在联系。学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系。教学目标（一） 知识与技能1让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。2了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。（二）过程与方法培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观1鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。2进一步让学生感受数学和生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教学准备：师生搜集有关数据，课件。教学过程：一、复习师:求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答?生:用乘法计算.二、谈话引入，学习新知师:今天，我们再来学习一个有关百分数的知识折扣。（出示课题）“折扣”.这个词同学们也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折。生：听过。1.理解“打几折”的含义师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品。投影出示：羽绒服原价：1000元，现价700元围巾原价100元，现价70元.同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。生：便宜了师：那么现价是原价的百分之几？生：百分之七十师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售师：你说得非常好，打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。2、练习四折是十分之（），改写成百分数是（）六折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折是十分之（），改写成百分数是（）。八二折是十分之（），改写成百分数是（）。师：出示对折的卡片，帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。3、运用折扣的含义解决实际问题。（1）出示例1的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售。买这辆车用了多少钱？师指名读题提问：八五折怎么理解？怎样列式计算？（指名学生板演）板书：18085%=153（元）（2）出示例1的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？指名读题,说一说九折的含义。求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？指名板演生：160（1-90%）=16010%=16（元）师提问：把谁看做单位“1”？生：把原价看作单位“1”师：谁还有不同的做法？生：160-16090%师：16090%求的是什么？生：现价三、巩固练习，深化新知1.我们打开课本8页，做一做，同学们先独立完成。学生汇报，师：第一件商品是什么？原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？生：52元，用8065%=52（元）师：第二件商品是书包，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？生：73.5元，用10570%=73.5（元）师：第三件商品是一套书，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？生